La bouteille � l'encre

Bouteille 119

Bouteille 118

APPEL ETRE ET AVOIR : SUITE MAIS PAS FIN
N� 119 � f�vrier 2010

Eh dis Toto !

Madame Bovary, c�est moi�� Ben non, je ne suis pas Flaubert, moi, je suis juste Toto. Un Toto qui se d�cline au fil des �ges�: Toto minot, Toto instit, Toto dirlo� Toto minot, je suais sang et encre, � la plume sergent-major, pour faire de beaux pleins et de beaux d�li�s. C��tait l��cole, fallait bien apprendre � �crire� Toto instit, je m��chinais � programmer des heures durant une fichue tortue logo, pour qu�elle avance de 10 cm et tourne � gauche. C��tait l��cole, fallait bien enseigner l�informatique� Toto dirlo, je me fais suer, entre mp3 et Audacity, � tenter d�enregistrer sur ordinateur la chorale de mon �cole. Comme quoi, � tout �ge, � l��cole, il y a toujours du travail. Ce n�est pas l��cole qui change, c�est juste le temps qui passe�

APPEL ETRE ET AVOIR : SUITE MAIS PAS FIN

Suite au succ�s de notre p�tition ��Etre et Avoir��, le GDID avait rencontr� en d�cembre la quasi-totalit� des syndicats enseignants. Suite � ces premiers contacts, une r�union commune s�est tenue le 27 Janvier � la Bourse du Travail, � Paris. Y participaient le SGEN-CFDT, le SNUDI-FO, la CGT Educ�Action, Avenir-Ecoles, le SCENRAC-CFTC et le GDID (le SE-UNSA, retenu par la pr�paration de son congr�s, �tait excus�) Affaire � suivre d�ici peu, on l�esp�re�

Fin 2009, le SE-UNSA avait lanc� un questionnaire sur la direction d��cole, ce qui �tait d�j� un �v�nement en soi. Il est rarissime en effet que les dirlos soient consult�s sur leur propre m�tier.
Autre �v�nement, les r�sultats de cette enqu�te�!
Des r�sultats qui d�montrent bien que la tr�s grande majorit� des coll�gues partagent les id�es et les propositions du GDID.
On cite�: ��A travers l�enqu�te ��Evolution et fonctionnement et de la direction d��cole��, le SE-UNSA a voulu y voir plus clair. Sur 1365 r�ponses, essentiellement de directeurs d��cole, le r�sultat est sans appel�: pour 92 % d�entre eux, la situation actuelle n�est pas satisfaisante et l��tablissement n�est plus tabou voire envisageable pour pr�s de 71% d�entre eux. Pour autant, cela s�accompagne d�exigences fortes en terme de structure-m�me, de travail en �quipe et de libert� p�dagogique.
Pour conna�tre l�ensemble des r�sultats, adressez-vous � ecoles@se-unsa.org
On vous laisse d�couvrir �a�

Bouteille 117

ON A LE JOYEUX NOEL QUE L'ON SE DONNE !
N° 118 – décembre 2009

Eh dis Toto !

Il y a Toto dirlo, et puis il y a aussi Toto minot Le Toto minot du jour, c'est une boule souriante, en CP, qui marmonne trois mots indistincts, qui n'a jamais été scolarisé en maternelle. Le beau cas, dans toute sa splendeur, m'enfin, il est gentil… Lorsque sa maîtresse apprend que le grand frère du Toto en question, redoutable écumeur du quartier à 13 ans, a eu un accident de moto, elle s'enquiert : - C'était grave l'accident de ton frère ? - Le pied, un peu cassé… La moto toute cassée… Pas grave… - Pas grave ??? - La moto, pas ta lui. C'est moto à Chourave. Chourave, c'est un méchant meussieu… Pendant ce temps-là, Toto dirlo rigole, en lisant la note du Recteur qui ordonne que 100 % des élèves soient lecteurs confirmés en fin de cycle 2 C'est sur, les recteurs, ça n'a jamais été des Totos…

APPEL ETRE ET AVOIR

En un petit mois, 6 500 collègues ont signé cette pétition lancée par le GDID… (http://petition.dirlo.info/php/index.php ) 6 500 collègues qui disent haut et fort que le malaise de la direction est désormais à prendre en compte… 6 500 dirlos qui rejoignent les milliers qui, dès 2006, avaient clairement indiqué que la solution à leurs problèmes tenait non seulement de l'AVOIR (Avoir plus de décharge, de moyens, de sous…) mais bien aussi de l'ETRE (Etre reconnus dans notre travail de directeurs) Des milliers de dirlos qui demandent à l'ensemble des syndicats enseignants de reprendre et défendre leurs attentes…

Bouteille 116

C�EST L�AUTOMNE�
LES SIGNATURES SE RAMASSENT A L�APPEL�!
N� 117 � octobre 2009

Eh dis Toto !

Le Toto, il est dans la classe du dirlo, alors, il �coute tout� L�autre jour, il l�a entendu gueuler au t�l�phone. Il se trouvait peu et mal d�fendu et y disait � le directeur, c�est l�homme invisible de l��cole !!! � Pourtant, Toto, il le trouve achti visible, le dirlo, et m�me que d�autres aussi. Les parents, les ma�tresses et les ma�tres, les gens de la mairie, le t�l�phone, tout le monde le voit et lui parle, au dirlo, et lui, toute la journ�e, il parle et il r�pond. M�me que l�autre jour, � force de parler, il a eu une extinction de voix� Moralit� : quand l�homme invisible devient aphone, il ne lui reste vraiment pas grand-chose�

APPEL ETRE ET AVOIR

Le GDID lance un appel � l�ensemble des syndicats enseignants, appel qui conna�t un succ�s ans pr�c�dent. En 15 jours, plus de 3800 coll�gues l�ont d�j� sign� avec nous Le texte de cet appel�: � �� Les directrices et directeurs d��cole existent�! Leur travail, leur m�tier n�est pourtant pas reconnu� La direction d��cole existe�! Elle ne reste � ce jour qu�une simple fonction, sans moyens v�ritables, sans temps n�cessaires, sans r�el salaire, sans la moindre reconnaissance statutaire� � Pour les parents d��l�ves, pour les mairies, pour nos IEN, pour nos IA, pour nos coll�gues adjoints, pour nos �l�ves, nous sommes directrices et directeurs d��cole. Pour notre Minist�re, cela d�pend� Notre administration nous consid�re comme Directeurs lorsqu�il s�agit de nous confier, d�ann�e en ann�e, toujours plus de t�ches, toujours plus de charges, toujours plus de responsabilit�s. Quand il s�agit de nous donner les moyens de faire ce travail, le temps pour l�accomplir, le salaire de nos efforts, la reconnaissance de notre m�tier, elle s�y refuse� � D�ann�e en ann�e, la d�saffection croissante pour notre m�tier s�accentue. En 10 ans, ce sont plus de 30�000 directrices et directeurs d��cole qui ont renonc� � cette fonction. Pr�s de 10 % des �coles, r�guli�rement, sont ��dirig�es�� par des coll�gues d�sign�s ��volontaires��, sans formation, sans exp�rience, sans envie ni attrait pour cette responsabilit�. Au travers de cette vacance de la direction d��cole, se pose, des maintenant, la question de la r�alit� du pilotage �ducatif de nos �coles, et se joue, � terme, la question de l�existence m�me de l�Ecole Publique. � Face � cette situation, le choix n�est pas d�ETRE ou d�AVOIR. � On ne r�soudra pas la crise de la direction d��cole par le seul AVOIR. Les mesures cat�gorielles (AVOIR un peu plus de d�charge, AVOIR quelques d�indemnit�s suppl�mentaires, etc ) ne r�pondent pas, ne r�pondent plus � nos demandes. � On ne r�soudra pas la crise de la direction d��cole par le seul ETRE. Obtenir un statut, ETRE reconnus directeurs,� est � notre port�e, mais cela serait vain si ce statut ne correspond pas � nos attentes. � Nous devons aujourd�hui conjuguer ETRE ET AVOIR, et ceux qui nous repr�sentent paritairement, ceux qui ont vocation � nous d�fendre, doivent conjuguer ceci avec nous, � tous les temps, � tous les modes. Notre combat n�est pas celui de l��go�sme, du corporatisme, c�est celui de la dignit� de notre travail, c�est, celui du devenir de l�Ecole Publique, la�que et r�publicaine� � - Nous appelons l�ensemble des syndicats enseignants � �couter la voix, les demandes, les revendications des 50�000 directrices et directeurs d��cole � - Nous appelons l�ensemble des syndicats enseignants � comprendre l�urgence d�agir avec nous. Au travers de la direction d��cole, c�est le sort de l�Ecole Publique qui se joue. � - Nous appelons l�ensemble des syndicats enseignants � diffuser sur leurs sites et dans leur presse cet appel. Nous les appelons � soutenir cet appel et � le contresigner. � - Nous appelons l�ensemble des syndicats enseignants � reconna�tre que le directeur d��cole n�est plus un enseignant comme les autres, qu�il a, au sein de l��cole et des �quipes p�dagogiques, une place, un r�le, un travail, des responsabilit�s diff�rents de ceux de ses coll�gues adjoints. � - Nous appelons l�ensemble des syndicats enseignants � ouvrir enfin un vrai d�bat sur la direction d��cole, sans tabous, sans exclusives, sans pr�jug�s. � - Nous appelons l�ensemble des syndicats enseignants � entamer avec les 50�000 directrices et directeurs d��cole, avec leurs associations, un �change et un dialogue permanent et constructif. Que plus un seul syndicat n�agisse sans nous, mais que tous soient d�sormais avec nous. � - Nous appelons l�ensemble des syndicats enseignants � �tablir avec nous une d�marche commune aupr�s de notre Minist�re qui tiendrait compte, et de nos conditions de travail (l�AVOIR) et de l�indispensable reconnaissance de notre m�tier (l�ETRE) � Directrices et Directeurs d�Ecole, nous sommes et serons d�sormais les acteurs de notre propre m�tier�


Pour signer vous aussi cet appel, rien de plus simple. Il vous suffit de cliquer ici, sur�: http://petition.dirlo.info/php/index.php Ca prend moins d�une minute et c�est loin d��tre inutile� Chaque signature compte�: au plus mieux que nous serons plus nombreux, au mieux plus que nous serons plus entendus

Bouteille 115

GRIPPE COCHONNE ??? COCHONNERIE DE GRIPPE !!!
N� 116 � septembre 2009

Eh dis Toto !

Toto, minot, du temps de sa jeunesse folle, il n�aimait pas l��cole�! Depuis, du coup, il a mal tourn�, il est devenu dirlo� Toto, minot, plut�t que d�aller � l��cole, il aurait pr�f�r� m�me avoir la grippe Devenu dirlo, deux jours apr�s la rentr�e, il l�a attrap�e� Ca doit �tre �a, le sens de l�expression ��prendre son travail en grippe��. Du coup, il a pu exp�rimenter non seulement les doctes proc�dures que nous avons � mettre en �uvre, mais aussi les regards des coll�gues et des parents � son retour, les pas furtifs en arri�re � son approche. Finalement, la grippe, c�est un peu comme la direction d��cole, aux yeux de certains ��coll�gues��: il faudrait, comme au Moyen-Age, que l�on se masque, que l�on s��quipe d�une cr�celle et que l�on arpente nos �coles en criant ��L�preux�! L�preux�!��

RENCONTRES NATIONALES
A Paris,
le mercredi 23 Septembre, de 10 � 15 h.
� la Bourse du Travail,
3, rue du Ch�teau d�Eau, dans le 10� (m�tro R�publique)

UNE RENCONTRE NATIONALE POUR QUOI�?
C�est le constat de ces trois derni�res ann�es.
Constat plus flagrant l�an dernier�: personne, � part nous, ne s�occupe vraiment de la direction d��cole et du sort des pov� dirlos que nous sommes.
Tout l�an dernier a vu se succ�der luttes et mouvements en tous genres. Pour les Rased, les programmes, les �vals, les enseignants-chercheurs, les d�sob�isseurs, l�accompagnement �ducatif, les EPEP, les stages de remise � niveau, les EVS, le soutien,le SMA, etc.. etc�
Jamais, � aucun moment, il n�a �t� question de nous, sauf lorsque le GDID s�est exprim�.
Autant dire que nous ne pouvons compter que sur nous-m�mes pour obliger minist�re, syndicats, pouvoirs publics � prendre enfin conscience du probl�me. D�o� l�id�e de cette rencontre, destin�e � remettre la question de la direction d��cole au centre des d�bats�
�
UNE RENCONTRE NATIONALE POUR QUI�?
Pour qui veut, et qui peut�
Pour qui veut�:
et pour qui le souhaite� Au del�, membres du G.D.I.D. ou pas, syndiqu�s ou non, hommes ou femmes, jeunes blancs-becs ou vieillards chenus, chacun est le bienvenu.
Pour des directrices et directeurs d'�cole pas encore d�go�t�s de leur m�tier.
Pour qui a envie de le d�fendre et envie de d�noncer les aberrations de notre fonction.
C�est nous : c'est vous aussi, si cela vous dit de conna�tre l'opinion de vos coll�gues, si vous avez envie d'apporter votre pierre, si nous pouvons nous sentir moins isol�s
Pour qui peut�: on se doute bien que le mois de Septembre, au niveau boulot, n�est pas le moins charg� Ceci dit, on a pu le constater l�an dernier, tous nos mois de travail deviennent autant de mois de Septembre. S�il fallait donc attendre un moment un peu plus calme dans nos �coles pour tenter une telle rencontre, il faudrait la pr�voir au prochain mill�naire.
On esp�re donc que le plus grand nombre possible de coll�gues pourront y consacrer ce mercredi�
�
POUR AUTANT�
Pour autant, on prend le pari de Paris�!
Pari que, parmi toutes celles et ceux pour qui ce serait possible, vous soyez nombreux � participer � cette rencontre.
Nombreux � vouloir publiquement montrer que la direction d��cole est et reste une question majeure du devenir de l�Ecole Publique.
Nombreux � dire, et � prouver par leur pr�sence, qu�il n�est que temps de s�en occuper s�rieusement�
Nombreux � esp�rer y croiser tous les coll�gues que le devenir de la direction d��cole int�resse�
�
AU PROGRAMME DE CES RENCONTRES NATIONALES
- Echange sur nos actions
- Casse-cro�te (faut bien manger pour vivre et non vivre pour manger�)
- Lancement d�une action nationale d�ampleur dont, m�chants que nous sommes, on ne vous dira rien ici, en r�servant la primeur � ce rendez-vous du 23.
A vous voir le plus nombreux possible, on l�esp�re�!
Le GDID

Bouteille 114

C’EST L’ÉTE... LES CAHIERS AU FEU, LE DIRECTEUR AU MILIEU !
N° 115 – juillet 2009

Eh dis Toto !

C’est l’été, ça sent bon, il fait chaud… Le Toto, y sait quand c’est l’été ! Fastoche, à l’école, l’été, c’est quand les récrés rallongent. Bientôt les vacances, même que c’est que pour les enfants! Si, Toto, il en est sur et certain ! L’an dernier, en Juillet, il a vu le dirlo continuer à aller à l’école, tout seul… Et fin Août, tout pareil ! Le Toto, il avait vu un film achti bien, avec des vampires qui dormaient dans des cercueils. Ben, les dirlos, c’est tout comme : l’été, ils dorment dans les écoles…

Il nous arrive de gagner !

Bonjour à tous,
Un collègue de ma circo, avec un ami avocat, s'est battu au Tribunal Administratif contre les retraits de salaire lié à l'enquête lourde d'il y a quelques années voici son mail:
"Suite à mon recours contre la décision de Monsieur l'Inspecteur d'Académie de nous sanctionner d'une journée de salaire pour avoir refus de remplir et envoyer l'enquête administrative, le TA de Toulon à décidé en date du 25/06, je cite :
Article 1 : l'arrêté en date du 15 janvier 2007 par lequel le recteur de l'académie de Nice a décidé de prélever une retenue de salaire d'un trentième sur le traitement de professeur des écoles de Monsieur X au titre du mois de février 2007 est annulé.
Article 2 : l'Etat versera à Monsieur X la somme de 1000 (mille) euros sur le fondement des dispositions de l'article L761-1 du code de justice administrative.”
C'est pas chouette ça? D'autant, que pour faire jurisprudence pour tous nos collègues directeurs qui ont eu des retenues de salaires, la décision est prise sur, je cite:
« considérant toutefois qu'il ressort des pièces du dossier que c'est en tant que directeur d'école et non en qualité de professeur des écoles que monsieur X ne s'est pas acquitté de son obligation de service et qu'il en résulte qu'il est fondé à soutenir que le recteur de l'académie de nice a commis une erreur de droit en opérant une retenue sur son salaire de professeur des écoles et non sur l'indemnité attachée à l'exercice des fonctions de directeur d'école et à obtenir pour ce motif l'annulation de la décision contestée. »
C'est du lourd les gars!
Aucun directeur d'école ne pourra plus être ponctionné sur son salaire mais juste sur la part qui correspond à ses indemnités de directeur. Pour tous ceux qui se battent contre Base Elève par exemple, c'est une sacrée jurisprudence.
Évidemment, je tiens à disposition de quiconque ayant fait une lettre de recours auquel l'IA n'aurait pas répondu, et qui donc garde ouvert leur droit à contestation devant le TA, le nom de mon avocat qui a le dossier tout prêt."
Elinn BONNARDEL (83)
Commentaire:
Plus que du lourd, du très lourd, et dont on n’a pas fini de mesurer les conséquences… A lire ce jugement, on a du mal à comprendre comment le seul syndicat qui appelait encore à la grève administrative n’a pas été en justice de la même manière que ce collègue du Var. Il en avait pourtant largement les moyens financiers, les personnels disponibles, les avocats… Il faudrait qu’il se réveille, sur ce dossier… Autre point, il est désormais établi que l’on peut contester toutes les retenues de salaire prononcées envers des dirlos ces dernières années, que ce soit en raison de la grève administrative ou pour des affaires plus récentes (Base-Elèves, désobéisseurs). Et surtout, le Tribunal Administratif pose les bases d’une jurisprudence claire: les dirlos ne sont pas des instits comme les autres et notre fonction ne peut être assimilée à celle d’un Professeur des Ecoles. Le GDID s’est adressé au nouveau Ministre de l’Education pour lui demander, sur la base de cet arrêt, la levée de toutes les sanctions financières prises à l’encontre des directrices et directeurs d’école ces dix dernières années…

Bouteille 113

UN PROVERBE DE DIRLO ET DE PR�VERT:
MARTYR C�EST POURRIR UN PEU...
N� 114 � juin 2009

Eh dis Toto !

Une petite blague de Toto ? On l�a dit, on le r�p�te : le propre des Totos, c�est de grandir� Grandir � tel point qu�� force d��tre mauvais �l�ve, et de redoubler sans cesse, on se retrouve enseignant. Un enseignant qui a pris la sage habitude d��viter les m�decins, gens fort doctes et fort savants, mais qui annoncent rarement de bonnes nouvelles. Mais, y�a des fois, on se fait faire aux pattes, et l�, le Toto regardait son toubib, la mine grave et compass�e, lui annoncer : - Soyez courageux, je vous dois la v�rit� Il vous reste deux mois � vivre� - J�peux prendre Juillet et Ao�t ? Question que les pov� dirlos que nous sommes ne pourront jamais poser� Au train o� �a va, nos ann�es compteront toujours douze mois, mais ce sera douze mois de septembre...

5000 en vue !

En bons m�ridionaux, il faut toujours que l�on exag�re� Le GDID ne compte pas 5000 membres, mais, soyons pr�cis, 2127 directrices et directeurs d��cole, ce qui en fait, d�ores et d�j�, la plus importante structure regroupant des dirlos de ce doux pays� Nombre qui n�arr�te pas d�augmenter et c�est tant mieux. Bien entendu, faites-nous confiance, l�argent de toutes ces cotisations sera dilapid� en repas bien arros�s. Bien entendu, faites-vous confiance, lorsque l�on sera 5000, on sera en mesure de gagner sur tous les points que nous mettons en avant. Cela ne d�pend que de nous, c'est-�-dire de vous� A cet effet, dans une mesure de d�magogie purulente qui nous laisse b�ats d�admiration nous-m�mes, nous n�h�sitons pas devant la moindre vilenie. Ainsi, tout nouveau coll�gue nous rejoignant maintenant verra sa cotisation report�e sur l�ann�e 2009 / 2010 ! Soit 20 euros d��conomis�s, ce qui n�est pas rien en ces temps de crise� Qu�on se le dise !
P.S. : Et toutes nos amiti�s � Gilles, du Calvados, farouche et d�termin� opposant du GDID qui nous disait r�cemment, et c��tait tr�s bien tourn� : � Adh�rer est avant tout un projet de mollusque, c'est dr�le les bivalves mais �a ne va jamais tr�s loin, �a tourne juste en rond autour de son rocher... � Coll�gues mollusques, tristes faces d�hu�tres, lamentables moules, � vous de prouver si ce coll�gue avait tort ou raison�

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CAR LE MOIS DE FEVRIER NE PASSERA PAS L’HIVER …
N° 113 – janvier 2009

Eh dis Toto !
Toto, lorsqu’il était minot, dans la cour de son école, il avait des mots. Des mots pas toujours très aimables envers ses enseignants. C’était dans la cour de l’école, en cachette, avec le plaisir sournois de transgresser l’interdit. Mais les Totos, c’est comme tout, ça vieillit… Toto devenu dirlo a aujourd’hui eu la surprise de voir un élève se planter en face de lui, les mains dans les poches, pour lui dire crânement : « Monsieur, vous n’êtes qu’un pauvre con » Chose curieuse, ça l’a fait rigoler, le dirlo. Plus curieux encore, il a même positivé, estimant somme toute que l’articulation du gamin était posée, sa voix ferme et audible, son élocution aisée, sa structure syntaxique plutôt recherchée… A se demander même si l’emploi de l’adjectif « pauvre » ne dénotait pas d’étonnantes connaissances économiques intuitives du salaire moyen d’un dirlo. Ce qui n’a pas empêché de tancer sévèrement le galapiat de service, nonméo ! Les gros mots ne changent pas, mais du Toto minot au Toto dirlo, de l’élève à l’enseignant, petite différence : au début, on les dit, après, on les encaisse…

FICHUES EVALUATIONS !
La prise de position du GDID et les articles parus dans le précédent numéro de la « Bouteille » ont suscité pas mal de réactions. La « résistance pédagogique » fait débat. Vous trouverez plus avant plusieurs réactions de collègues, dont celle d’Alain Refalo, enseignant à Colomiers (31), sanctionné à plusieurs reprises par son IA pour son engagement dans ce combat. Si vous souhaitez intervenir à votre tour sur cette question, pas de problème, la « bouteille » vous est ouverte : envoyez-nous cela en cliquant ICI A ce sujet, il nous a semblé utile de faire un point du droit administratif en la matière, avec de larges extraits d’un texte de Laurent Piau, juriste, texte paru dans la Café Pédagogique du 20 Janvier.

« …L’obéissance hiérarchique du fonctionnaire
Les récentes affaires de désobéissance de la part de professeurs des écoles m’amènent ce mois-ci à étudier en profondeur le devoir d’obéissance hiérarchique dans la fonction publique.
Précisons d’emblée qu’il ne s’agit pas de donner tort à l’un ou à l’autre des acteurs de ce conflit mais bien de préciser d’un point de vue purement juridique un des concepts de base de la fonction publique. Cette précaution prise, étudions tout d’abord les bases juridiques du devoir d’obéissance hiérarchique avant de voir les conséquences de sa violation.

- Administration et intérêt public
L’Administration désigne les divers services ou organes qui ont pour mission de satisfaire les besoins publics dont ils ont la charge dans le respect de l’intérêt public.
L’intérêt public est constitué de l’intérêt de la majorité des citoyens même si, parfois, il ne semble profiter qu’à une minorité d’entre eux. Il est défini par le législateur de sa propre initiative ou sur proposition, parfois insistante, de l’exécutif.
Forte de cette légitimité, l’Administration est en mesure d’imposer, aux particuliers et aux fonctionnaires, les décisions qu’elle prend au besoin, en les imposant par la voie de la puissance publique que l’on peut définir comme l’ensemble des moyens de droits dont l’administration dispose.
… Le Ministre, investi du pouvoir de décision et aidés dans sa tâche par une administration centrale, représente l’État dans toutes les matières qui incombent à son domaine de compétence et prend les décisions pour faire fonctionner son administration.
En tant que chef de service, il exerce un pouvoir hiérarchique sur tous les agents titulaires et non titulaires de son ministère qu’il nomme par délégation du Président de la République ou du Premier Ministre, et qu’il mute, sanctionne et dirige par des instructions de service.
…La politique de décentralisation a conduit, au fil du temps, les différents ministères à confier à des entités déconcentrées une grande partie de la gestion administrative des personnels qui incombait auparavant à l’administration centrale. C’est pourquoi, dans la plupart des situations, le seul interlocuteur du professeur est le Recteur d’Académie ou l’Inspecteur d’Académie.

Le devoir d’obéissance
En application des dispositions de l’article 28 de la loi n° 83-634 …, tout agent public est sous les ordres de son chef de service et doit remplir la mission qui lui est confiée.
"Tout fonctionnaire, quel que soit son rang dans la hiérarchie, est responsable de l’exécution des taches qui lui sont confiées. Il doit se conformer aux instructions de son supérieur hiérarchique, sauf dans le cas où l’ordre donné est manifestement illégal et de nature à compromettre gravement un intérêt public. Il n’est dégagé d’aucune des responsabilités qui lui incombent par la responsabilité propre de ses subordonnés"
C’est donc le principe d’obéissance aux ordres écrits et oraux du supérieur hiérarchique, sauf s’ils sont manifestement illégaux ou contraire à l’intérêt public, qui est ici posé.
Vous aurez certainement remarqué que deux conditions cumulatives sont à remplir (ordre illégal et de nature à compromettre gravement un intérêt public). Or, ce qui est illégal, c’est-à-dire, contraire à la réglementation en vigueur, n’est pas forcément de nature à compromettre gravement un intérêt public.
Ainsi, le fait d’obliger un fonctionnaire à exécuter une tâche qui n’est pas prévue dans son statut est certes illégal mais ne compromet pas gravement un intérêt public ; dans le principe, cet agent ne saurait se dispenser d’exécuter cet ordre.
D’autant, qu’à supposer qu’un ordre soit illégal et compromette un intérêt public, il resterait à en apprécier la gravité ce qui laisse beaucoup de place à l’incertitude dans l’appréciation des situations dans lesquelles un fonctionnaires peut refuser d’exécuter un ordre.

Les conséquences du non-respect d’un ordre
Le non-respect d’un ordre hiérarchique peut avoir deux conséquences :

a) La retenue sur traitement
L’article 64 la loi n°84-16 du 11 janvier 1984 pose la condition de la rémunération du fonctionnaire :
" Les fonctionnaires régis par le présent titre ont droit, après service fait, à une rémunération …."
Si le service n’est pas fait, le traitement n’est donc pas versé. Du moins en théorie.
L’obligation horaire de service de chaque corps de professeur est définie par le décret statutaire du corps ou les décrets qui y sont rattachés. …
La retenue sur traitement pour service non fait s’effectue selon la règle du trentième, qui fait que toute journée non travaillée, même en partie, est déduite du traitement versé pour la valeur d’un trentième du traitement mensuel.
Si l’on considère que l’aide personnalisée aux élèves est due par le professeur des écoles chaque lundi, mardi, jeudi et vendredi pour une durée journalière d’une demi-heure, la retenue sur traitement d’un professeur des écoles qui s’abstient de remplir cette obligation de service peut donc légalement être de 4 trentièmes de son traitement par semaine et de 16 à 18 trentièmes pour un mois entier.
Le service est aussi apprécié en terme de contenu, même si l’appréciation de cette dernière condition à remplir pour percevoir son traitement est plus difficile à réaliser.
De ce fait, certains pourraient penser que l’exécution du service sous une autre forme ouvre droit au versement intégral du traitement. Mais, ce serait oublier que le contenu du service est défini par le chef de service, par les programmes, les notes de service, les circulaires et les directives et non par le fonctionnaire lui-même.
b) La sanction disciplinaire
Si le non-respect de l’obligation de contenu, et de qualité, du service est rarement sanctionné par la voie de la retenue sur traitement, il aboutit généralement à une sanction disciplinaire.
Les sanctions disciplinaires sont réparties en quatre groupes :
Premier groupe : l’avertissement / le blâme.
Deuxième groupe : la radiation du tableau d’avancement / l’abaissement d’échelon / l’exclusion temporaire de fonctions pour une durée maximale de quinze jours / le déplacement d’office.
Troisième groupe : la rétrogradation / l’exclusion temporaire de fonctions pour une durée de trois mois à deux ans.
Quatrième groupe : la mise à la retraite d’office / la révocation.
Il est fort probable que, dans un premier temps, le fonctionnaire qui n’exécute pas son service en totalité ou tel qu’il a été défini, sera convoqué par sa hiérarchie pour recueillir ses explications et lui rappeler ses obligations de service.
Mais, il ne faut pas douter que s’il perdure dans ses manquements, il fera très vite l’objet d’une sanction disciplinaire, qui selon les circonstances, ira au-delà de l’avertissement ou du blâme.

Le recours aux juridictions administratives
Certains fonctionnaires convaincus du bien fondé des motifs de leur refus d’exécuter le service, pourraient imaginer qu’un recours devant les juridictions administratives entraînera l’annulation des décisions de retenue sur traitement ou de la sanction disciplinaire dont ils auront fait l’objet.
Mais, à moins d’une erreur manifeste d’appréciation ou d’une erreur matérielle, l’issue de telles procédures sera cruellement décevante.
En effet, il ne faut pas oublier que la jurisprudence des Juridictions administratives, dont un des objectifs principaux est de préserver l’autorité et les intérêts de l’administration, y compris en violant le droit international, ce que la Cour Européenne des Droits de l’Homme rappelle régulièrement, est bien établie sur ce point…
-
Conclusion
Dès lors, comment concilier sa conception de la pédagogie et du système éducatif et la préservation de ses intérêts matériels et moraux ?
Eh bien, malheureusement pour le fonctionnaire mais heureusement pour l’intérêt public qui est de voir l’Administration pouvoir agir d’une même et unique manière sur tout le territoire, la liberté de manœuvre est fort limitée.
La facilité consisterait à justifier son action par l’intérêt, supposé, des élèves qui serait, en l’occurrence, constitutif de l’intérêt public.
Mais ce serait oublier que dans un Etat de droit c’est le pouvoir législatif qui définit l’intérêt public, le pouvoir exécutif qui tente de l’atteindre, et le pouvoir judiciaire qui a pour mission de veiller à ce que l’action de l’administration agit bien dans ce seul et unique but.
D’autant que rien ne dit que l’intérêt public dont certains se croient porteur est partagé par la majeure partie des citoyens et des fonctionnaires.
Ainsi, même si les professeurs des écoles sont nombreux à désapprouver la mise en place de l’aide personnalisée, ils sont tout aussi nombreux à ne pas soutenir les collègues qui refusent d’exécuter ces obligations de service voire à trouver justifiées les retenues sur salaires dont ces collègues sont l’objet.
Certes, dans le contexte social actuel, il sera de l’intérêt de l’administration de ne pas transformer ces fonctionnaires en martyrs en leur infligeant des sanctions disciplinaires à l’évidence disproportionnées à la faute.
Mais, dans le même temps, les professeurs auront aussi tout intérêt à ne pas s’engager dans un combat dans lequel les forces en présence, la loi et la jurisprudence ne jouent pas en leur faveur.
Un grand merci à T. CORDEBOEUF (69) pour nous avoir transmis cet article


On s'écrit !

La critique en règle de Thierry Fabre à l’encontre du mouvement des désobéisseurs dans le dernier numéro de La Bouteille m’amène à apporter quelques précisions utiles pour le débat. Le mouvement des désobéisseurs s’inscrit dans la grande tradition des luttes sociales et politiques, y compris en démocratie, qui ont eu recours à la stratégie de la désobéissance civile en tant qu’arme lourde de l’action non-violente. Cette stratégie a connu ces lettres de noblesse avec les combats de Gandhi et de Martin Luther King. Il y a une grande méconnaissance en France de la philosophie et de la stratégie de la désobéissance civile qui n’appartient pas à notre culture politique et syndicale. C’est pourquoi depuis plusieurs mois, nous pouvons entendre tout et n’importe quoi à ce sujet. Il s’agit bien d’une action collective. En ce sens, elle se distingue de l’objection de conscience, démarche individuelle en vue de ne pas cautionner un ordre ou une politique, mais qui n’a pas le pouvoir de contrainte de l’action organisée par le nombre. La désobéissance civile a toujours été une stratégie d’action collective visant à organiser un rapport de force avec l’adversaire, notamment par la pression de l’opinion publique qui soutient les désobéisseurs. Il n’y a aucune volonté de devenir des « martyrs » de la cause. Ce langage est totalement étranger à la démarche de la non-violence. Celui qui désobéit accepte le risque de la sanction. La répression de la désobéissance fait d’ailleurs partie de la stratégie. Il s’agit d’y faire face et de ne point céder lorsque les coups tombent, car c’est précisément notre détermination à supporter la répression qui sera décisive au final. La répression se retourne contre celui qui l’exerce car elle tend à mobiliser l’opinion publique en faveur des désobéisseurs. L’opinion publique et d’abord les parents d’élèves comprennent fort bien notre démarche quand nous prenons le temps de l’expliquer. Face au ministère qui cherche à nous discréditer aux yeux de l’opinion, nous avons un devoir de vérité et de clarté dans nos positions. Il y a bien une bataille de l’opinion à mener,	positions. Il y a bien une bataille de l’opinion à mener, c’est d’ailleurs ce que fait le ministère avec sa propagande permanente. L’école ne nous appartient pas comme l’écrit Thierry Fabre. Mais entre dire que les désobéisseurs se l’approprient et la réalité qui est que nous ne sommes pas associés aux réformes, il y a quand même de la marge pour construire des projets en commun dans la cohérence et l’intérêt des élèves. Ce sont quand même les enseignants qui sont les mieux placés (et non pas les parents et le ministère !) pour savoir ce qu’il faut enseigner et comment. Nous n’esquiverons pas cependant le débat essentiel sur les valeurs. Quelle école pour quelle société ? Face à une école de la compétition dans une société de la performance et du résultat qui est le projet du gouvernement, nous nous battons pour une école de la coopération en faveur d’une société solidaire. Et cela justifie que nous n’acceptions pas de faire n’importe quoi avec les élèves, cela légitime la désobéissance à des réformes scélérates qui déconstruisent le service public d’éducation. Cette désobéissance est bien une forme de résistance qui, sans se comparer à celle des héros cités plus haut, n’en est pas moins constitutive d’une résistance à la servitude volontaire dans laquelle ce pouvoir veut enfermer les individus afin d’instaurer un ordre politique et social contraires aux valeurs profondes de notre République. Alain Refalo, enseignant désobéisseur (Colomiers, 31)	Bonjour, Merci au rédacteur de cette mise au point. Je suis directrice à paris (de retour de l'étranger) et complètement effarée par le discours que se tient dans certaines écoles, discours partagé tant par les enseignants que par les directeurs. L'école n'appartient pas aux enseignants, comme vous le soulignez. Les enseignants sont des fonctionnaires tenus d'appliquer la loi, et quand les fonctionnaires ne fonctionnent plus, il y a tout lieu de s'interroger sur la pérennité du service public. Je juge l'affichage d'un poème en salle des maîtres évoquant le précédent de Vichy complètement indécent. A croire que les enseignants ne savent pas de quoi ils parlent, n'ont aucune culture historique et sont donc aisément manipulables... C. Creuzot (75) Bonjour Un petit message, non pas pour adhérer (désolé), mais seulement pour déplorer votre frilosité quant au mouvement de résistance face aux mesures Darcos, notamment les évaluations CM2 : les faire sans les faire, c'est-à-dire bidonner les résultats et utiliser une sorte de logiciel-maison (comme les pratiques de certains syndicats que vous dénoncez, donc ...) me gênent : directeur d'une école de 10 classes sur Montpellier, nous avons décidé en conseil des maîtres, puis en conseil d'école (pour info) de les reporter au mois de juin, c'est-à-dire quand le programme sera fini. Soyons sûrs de nos choix pédagogiques en tant que professionnels de l'Education, et refusons sans compromission ce qui nous semble aller contre nos convictions ... Voilà, c'était juste ma contribution, peut-être déplacée dans cet espace, mais c'est fait ! cordialement, et bonne continuation. F. Radenne (34)
Je m'appelle Michel Polloni, je suis directeur à l'école Pablo Picasso de Limeil-Brévannes dans le Val de Marne (94) et également trésorier de l'OCCE 94 qui gère 653 coopératives affiliées à cette association départementale. C'est avec intérêt que j'ai pris connaissance de vos commentaires sur la loi du 23 07 2008 concernant les Coopératives Scolaires. Si, pour une fois, les choses sont effectivement éclaircies concernant la possibilité d'existence autonome ou l'affiliation à une OCCE départementale, il n'en reste pas moins que la signature d'une convention avec L'IA reste le préalable à la mise en place d'activités éducatives ou coopératives pendant le temps scolaire, et bien sur cela ne dispense en aucune manière du respect des textes concernant la circulation de l'argent à l'école. Il faut maintenant savoir que la mise en place de ces conventions est tellement contraignante pour le rectorat ou l'IA (dépôt des statuts en préfecture, enquête de moralité sur les membres composant le bureau de l'assoc, budget prévisionnel etc..) que dans les départements où il existe une association départementale OCCE, l'administration traîne des pieds voire refuse tout simplement la signature d'une convention (ou la mise en place d'un agrément s'il s'agit d'une association non enregistrée sous l'appellation "coopérative"). Il est maintenant évident que dans certains départements (Creuse, Corse du Sud...) avec une particularité géographique, cette loi encadre un peu mieux l'existence et le fonctionnement que les précédentes. Mais la loi de 1992 concernant la mise en place d'activités éducatives pendant le temps scolaires par des associations (appelons les "lambdas") n'a pas été abrogée et donc ces associations doivent obtenir un agrément (c'est plus qu'une convention) pour pouvoir fonctionner pendant le temps scolaire. C'est l'application stricte de cette loi qui avait permis à des IEN et des collègues du 94 de se "débarrasser" de l'intrusion déguisée de la secte Moon qui avait pénétré les écoles d'une commune du 94 sous couvert de la mise en place gratuite (on est friand du "gratis" à l'école vu nos moyens) d'activités chorales, danses et chants. Voilà, je me suis permis ce message, avant tout pour éclairer des collègues confrontés à ces situations ou ces choix... Certaines situations ayant finies pour certains collègues du 94 devant le procureur et parfois pas du tout de leur faute, mais ayant hérité d'un passé dans l'école où il venait d'être nommé "et ou on fait comme ça depuis longtemps, c'est tellement plus simple..." Michel Polloni Je lis toujours avec beaucoup d'attention votre bulletin. Concernant les évaluations CM2, je ne suis pas d'accord avec votre analyse. Je suis Directeur de l'école, je suis l'enseignant de CM2 et j'ai fait passer les évaluations le mardi, le jeudi et le vendredi. Le même vendredi, à 16h45, les enfants sont repartis dans leur famille avec les résultats des évaluations. Alors ne venez pas me parler d'un temps fou pour la correction et pour l'enregistrement des résultats, ça se	fait très vite ou alors l'enseignant n'a qu'à changer de métier. François Renou Directeur de l'école Anatole France à Laon dans l'Aisne Dracula contre le Vaisseau fantôme EPEP ? J’accepte. Les décharges de direction ont été taillées sur mesure il y a quelques décennies pour des directeurs d’école dont la tâche consistait pour l’essentiel à inscrire ou radier les élèves et tenir à jour leur registre de sécurité. Depuis cette époque, le volume de travail de leurs successeurs a été multiplié par huit sans qu’une minute de plus leur soit allouée pour en venir à bout, avec toujours sur les bras une classe à faire tourner coûte que coûte deux jours par semaine, trois jours par semaine ou à temps complet pour la plupart d’entre eux. La situation n’est plus tenable, il faut en sortir d’une manière ou d’une autre et si ce sont les EPEP, va pour les EPEP. Si vous préférez des APAP, des OPOP ou des OUPOUP, aucun problème du moment qu’on liquide un fonctionnement définitivement absurde. Celui qui, au milieu de la tempête, tient la barre de son bateau de la main gauche avec l’obligation de ramer de la main droite, quand on lui propose de lâcher la rame, il ne demande pas si le cyclone s’appelle Nicolas ou Ségolène, il ne veut pas savoir si les bourrasques, les paquets de mer et le chant des sirènes sont à jour de leurs cotisations syndicales, non, il lâche sa rame pour empoigner la barre à deux mains. Lorsque j’ai choisi il y a cinq ans de diriger une école de dix classes, je n’avais pas imaginé ce à quoi je m’engageais, mais j’ai relevé ce défi que je m’étais infligé et qui m’arrachait à mon rythme d’enseignant ordinaire - de « pékin moyen » comme disait à sa manière un rien méprisante un maître G d’autrefois, un de ceux qui ont scié la branche qui est en train de tomber. Si je continue, c’est que je le veux bien et je ne pleurerai pas sur mon sort car personne ne m’a forcé à rester. Un amour propre un peu désuet n’est pas une personne. Je sais aussi qu’avec les EPEP, je ne serai pas forcément gagnant : rien ne dit que j’hériterai d’un beau gros établissement à décharge de direction totale. Mes petits intérêts mesquins n’ont pas à en entrer en ligne de compte, et pour assister à l’enterrement de ce système qui n’a que trop duré je suis prêt à perdre ma prime et à retourner à temps complet devant une classe. Le contraire de certains maîtres E et G en somme. Je redeviendrai un pékin moyen, ce qui apportera une accalmie dans ma carrière. Même si la tempête, sous le déluge d’injonctions désordonnées et dans l’écume des enfants rois, à certains moments, j’ai pu trouver ça grisant. Syndrome du petit chef ? Que les choses soient bien claires : de pouvoir je ne souhaite pas davantage, car nulle contrainte n’est plus exigeante ni plus gratifiante que celle qui consiste à diriger un groupe sur un pied d’égalité et de façon totalement démocratique, et si ambition il y a de ma part elle ne connaît d’autre borne que celle-là. Non, c’est simplement qu’exercer simultanément deux métiers aussi vampirisants a de quoi vous sécher pour le restant de vos jours. La direction d’école, c’est toujours Dracula contre le Vaisseau fantôme qui tourne en boucle : s’il vous plaît, on pourrait changer de film ?	Pour en finir avec cette libre opinion que je vous remercie d’avoir lue jusqu’ici, puisqu’au moins sa rédaction n’aura pas été vaine, je m’interroge sur les conséquences du regroupement de deux ou trois écoles au sein d’un EPEP car, dans les « bâtiments orphelins» de directrice ou de directeur, je me demande bien : • Qui lâchera sa classe vingt-huit fois par jour pour aller ouvrir et fermer la porte d’entrée à l’élève qui arrive très en retard, aux ouvriers chargés de l’entretien, aux livreurs, à la maman dont le petit avait oublié son sac pour la piscine, aux chauffeurs de taxis des prises en charge du CMPP, aux représentants intempestifs, au parent qui vient chercher son enfant visiblement malade, à l’animateur CLAE sans clé, au technicien de la photocopieuse, aux quidams égarés par une signalétique systématiquement vandalisée ? • Qui ira consulter les messages parfois urgents dix fois par jour sur le répondeur ? • Qui lâchera sa classe pendant quinze minutes avant même de l’avoir accueillie pour répartir les élèves du ou des enseignants absents ce matin-là, puis ira décrocher le téléphone pour solliciter la venue d’un remplaçant ? Car c’est aussi à la fin de ces « privilèges » que j’en appelle. Un genre de Nuit du 4 août. Mais à l’envers. Pascal Maffre Directeur de l’école élémentaire du Château à Tournefeuille (31) Bonjour, En ce jour de préavis de grève pour le jeudi 29, je me demandais s'il serait possible de mener à nouveau l'opération qui avait été faite l'année passée: la grève solidaire avec des dons à des associations caritatives. Je trouve que les grèves telles qu'elles sont menées ne sont pas forcément efficaces. Le gouvernement fait l'autruche et on se met les usagers à dos, on les confortent dans leurs préjugés "fonctionnaires= feignants". De plus l'idée que le gouvernement se mette autant d'argent dans les poches à chaque grève m'écoeure au plus haut point. Je veux bien donner ma journée de salaire à une association au lieu de manifester, mais seule dans mon coin cela ne sert pas à grand chose. A quand une opération de ce genre mais à grande échelle, relayée par tous les syndicats? Imaginez la pression financière que cela représenterait! Julie Thébaud directrice élémentaire (14)

QUEL EST LE FOU, LE MONDE OU MOI ???

La FCPE lance une grande campagne pour le retour des mercredi matin d’école…
Ca se trouve en cliquant ICI
Résumons : on a supprimé le samedi matin pour le bienfait des parents, on va remettre le mercredi matin pour les mêmes raisons, on fait des stages de remise à niveau pendant les vacances, de l’accompagnement éducatif jusqu’à pas d’heures, de la cantine, des études du soir, de la garderie du matin…
Il ne serait pas plus simple de transformer les écoles en pensionnat ?

S.O.S. DIRLOS

En cas de besoin, en cas de pépin ou de simple curiosité...
Vous connaissiez déjà le SOS POV' DIRLOS pour les problèmes et questions concernant la maternelle, au 06.33.92.11.31. , le SOS POV' DIRLOS pour l'élémentaire au
06.78.77.61.93.
Ne reculant devant aucun sacrifice, un troisième numéro s’est ajouté à ce qui tourne désormais au véritable standard.
Vous avez maintenant, pour toutes les questions liées à l'hygiène et à la sécurité, aux PPMS, etc... le
06.07.16.30.53.
Si on sait, on vous dit, si on ne sait pas, on cherche, on trouve et l'on vous rappelle !
Totalement gratuit et à utiliser sans réserve...

SITE DU GDID

Tout nouveau site, entièrement refait pendant les vacances, avec, entre autres, un dossier complet sur tout ce qui touche à l’hygiène et à la sécurité dans les écoles Si vous ne connaissez pas encore notre site, il vous suffit de cliquer ICI



SKOL AN DIAOUL (L'ECOLE DU DIABLE....)

Dans Le Matin, journal suisse, on apprend qu’à Schaffhouse, deux écoliers de onze et treize ans refusent de suivre les cours de natation. Raison invoquée : leur religion leur interdit d’aller à la piscine, les cours de natation étant mixtes… Le Tribunal Fédéral avait refusé de leur accorder une dispense. Ce qui est proprement aberrant ! Soyons logiques : si ces élèves voient une fille en maillot de bain, ils risquent leur salut éternel ! Mieux vaut donc qu’ils n’apprennent jamais à nager, quitte à se noyer, si l’urgence s’en fait sentir un jour, quitte à rejoindre plus tôt le paradis, ce qui est visiblement leur souci premier. Les autres élèves, en bon mécréants, sauront nager, éviteront de se noyer et profiteront ainsi un peu plus longtemps de leur passage sur Terre… Vive donc les piscines mixtes, les filles en maillot et la Skol An Diaoul !

EST-CE QUE CE MONDE EST SERIEUX ?

C’est dans l’Oise, pendant un stage d’entrée dans le métier de directeur d’école… Petite phrase d'un inspecteur régional chargé du 1er degré lors du stage entrée dans le métier de directeur: "être directeur c'est comme être pilote d'un bateau sans équipage, avec des caps mal définis dans une mer houleuse...." Pas mal, comme définition… Merci à Véronique Ruskoff (60) de nous l’avoir signalé

POSITIVONS UN PEU

Pour signaler cette phrase tirée des Instructions Officielles du 20 Juin 1923, ce qui ne nous rajeunit guère : " L’enfant ne peut rien apprendre s’il ne sait pas lire ; il n’apprendra rien volontiers s’il ne sait pas lire aisément. " Du coup, il peut être intéressant de comparer les horaires de français à l’école, de 1923 à 2007. C’est chose désormais possible avec ce site http://www.sauv.net/prim_horaires.htm Pour féliciter haut et fort le Maire de Waziers, dans le Nord, pour son superbe courrier à l’Inspecteur d’Académie, courrier dans lequel il précise avoir réquisitionné, pour assurer le SMA en cas de grève… l’IEN de circo, les personnels de l’IEN, les membres du RASED, le sous-Préfet et le Préfet de Région ! Un monument d’humour à découvrir à http://ddata.over-blog.com/xxxyyy/1/92/89/89/wazier.pdf Une fois n’est pas coutume, il arrive à notre mammouth favori de pondre des textes clairs, précis, étayés. Saluons donc cet effort en indiquant la parution, sur le site Eduscol d’une brochure sur l’hygiène et la santé dans les écoles primaires. 35 pages en pdf, mais qui font parfaitement le tour de la question, précisent démarches et conseils, textes à l’appui. A voir à cette adresse http://eduscol.education.fr/D0256/hygiene_sante_ecoles_primaires.pdf On peut être grossier ? Une fois m’est assez souvent coutume… Un Sartre aurait mis des « P… » respectueux. N’étant pas Sartre, je me contenterais de vous indiquer qu’il existe un putain de beau texte, signé en 1888, par un nommé Jean Jaurès, qui s’appelle « Lettre aux instituteurs » et qui gagne à se lire et se relire. C’est à voir à : http://s.huet.free.fr/paideia/paidogonos/jjaures2.htm On ne vous a pas déjà dit que Jacques Risso est un génie ? Vraiment, ça m’étonne… Allez donc voir à cette adresse http://www.dirlo.org/modules.php?name=jac , afin de tout comprendre sur les us et coutumes de notre mammouth favori… Et pour dépanner, cet appel d’une collègue : « … Ma fille doit présenter un mémoire de fin d'étude d'orthophonie portant sur les relations entre enseignants et orthophonistes. Pour cela elle doit réaliser une enquête. Devant le coût et le peu d'efficacité d'une telle opération par voie postale, nous avons construit un questionnaire web disponible à cette adresse : http://www3.ac-nancy-metz.fr/gerardmer-gerardmer/ortho/enquete.htm Si vous acceptiez de diffuser cette adresse auprès des enseignants avec lesquels vous êtes en contact, cela lui rendrait un immense service. Avec toute ma gratitude, Yves Mougel, atic Gérardmer

LE GOULOT D'OR DE LA BOUTEILLE... Ce mois-ci le « Goulot d’Or » de la Bouteille est attribué, avec les félicitations du jury à l’IA de Dordogne, pour son courrier aux écoles du 16 Janvier. Dans ce courrier, que vous pouvez découvrir en cliquant ICI, il est bien indiqué que les élèves primo-arrivants, les enfants du voyage, les élèves sous PPS devront passer les évaluations de CM2 comme tous les autres élèves. Mais les résultats de ces enfants-là ne seront pas remontés… Et les instits devront les noter « A » pour absents lors de la saisie… Il doit y avoir une logique quelque part, le tout, c’est de la trouver…

Bouteille 112

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PARCE QUE LES BONNES ANNEES SONT CELLES
QUE L’ON SE DONNE !
N° 112 – janvier 2009

Eh dis Toto !
Double peine pour Toto : il est en CM2 et, en plus dans la classe du dirlo. Triple peine : il a attaqué ce matin les « évaluations nationales ». Du coup, ils ont été nombreux, les élèves, à s’exclamer : « Maître, ça, on l’a pas appris ! » « C’est impossible à faire ! » Le maître-dirlo du CM2 a souri et a répondu que si, c’était possible. Après tout, on lui demandait bien à lui, en tant que maître, de contrôler en Janvier ce que les enfants doivent savoir en Juin… - Ouais, mais on va tous être mauvais ! Ca sert à rien ! - Mais si, Toto, ça va sûrement servir à quelque chose. Si les résultats sont bons, ce sera grâce au ministre. S’ils sont mauvais, ce sera de la faute à l’école…

FICHUES EVALUATIONS !
Les évaluations CM2 font couler beaucoup d'encre On ne reviendra pas sur cette aberration consistant à évaluer en Janvier des gamins de CM 2 sur des notions pas encore travaillées en classe. Le ministère souhaiterait un taux d'échec record qu'il ne s'y prendrait pas autrement. Reste à savoir que faire... Là, il ne manque ni de « consignes », ni de « mots d’ordre »

LE BOYCOTT PUR ET SIMPLE DES EVALUATIONS
Parfois revu et corrigé sous la forme « boycott et report en Juin. »
Bien beau sur le papier mais loin d'être simple…
Suivre une telle consigne reviendrait à s'exposer à des sanctions de l'IA, que ce soit pour les instits de CM 2 et/ou pour les dirlos.
On voit difficilement un Inspecteur d’Académie accepter sans mot dire qu’une partie de ses enseignants refuse de mettre en œuvre une décision ministérielle.
De plus, on pourrait se demander si ce boycott ne mènerait pas dans le piège tendu par la rue de Grenelle. Quoi de plus facile après pour notre ministre que d'aller arpenter les médias sur l'air des "ces fainéants d'instits qui refusent d'évaluer leurs élèves" ?

LA PASSATION PARTIELLE
Ce sont les consignes que viennent de nous faire parvenir le SNUipp et le SE-UNSA :

- Ne faire passer aux élèves que les seuls exercices correspondant à des notions déjà étudiées
- Ne rendre compte de ces résultats qu'aux seuls parents
Jusque là, tout va bien... Cela semble légitime et plein de bon sens…
Par contre, SNUipp et SE donnent une troisième consigne, qui, disons-le, nous pose quelques menus problèmes…
- pour les instits de CM2, ne pas saisir les résultats sur le logiciel de l'IA
- pour les dirlos, ne pas faire remonter la synthèse des résultats sur l'application web du ministère
( Versions différentes selon les syndicats: pour le SNUipp, un tirage papier suffirait, pour le SE, un logiciel fourni par ce syndicat ferait l'affaire )

Tout cela est bien joli, mais pas très sérieux…
Instits de CM2 comme directrices et directeurs d’école, le résultat serait le même: l'IA nous renverrait gentiment dans les cordes et mettrait en oeuvre sanctions et retenues sur salaires au nom du fameux "service non-fait"
Rappelons qu'en tant que dirlos, en l'absence de tout statut qui nous protégerait, notre travail n'est qu'une simple fonction, définie par l'IA.
On a souvenir pas si lointain des centaines de dirlos ayant subi de telles sanctions financières pour n'avoir pas renvoyé dans les temps les enquêtes de rentrée !

Des membres du GDID ont contacté le SNUipp et le SE. Ces deux syndicats reconnaissent le risque de sanctions financières mais estiment que cela pourrait se plaider au Tribunal Administratif !
Plaider deux ou trois ans contre l’IA en Tribunal Administratif, voila une proposition qui ne risque guère d’enthousiasmer les collègues, pas plus que de se voir retenir une ou plusieurs journées de salaire…
Perdre de l'argent en faisant grève , c’est somme toute normal. Mais subir des retenues de salaire tout en travaillant, c'est plus bizarre…

Sans nous, collègues...

Le GDID ne donne aucun mot d'ordre, aucune consigne, juste quelques conseils et quelques possibilités...
- Faire passer à nos élèves les seuls exercices correspondant aux matières travaillées...
- Faire passer l’ensemble de l’évaluation, mais leur donner un coup de main sur ce qui n’a pas été vu en classe…

- Noter l'ensemble de la classe absent ( "A" ) pour les items concernant des compétences non encore étudiées. Ou noter "Réussi" si c'est impossible...
- Faire remonter les résultats en temps et heure, sur les logiciels prescrits par l’IA, et sur eux seuls...
- Informer, et c’est l’essentiel, élèves et parents, du peu de valeur de ces évaluations et de leur faible portée réelle… Vous trouverez plus bas un de ces courriers à l’attention des parents d’élèves
On respectera ainsi nos élèves, leurs parents, notre travail d’enseignants et de dirlos…
Le GDID

Cette dernière possibilité laisse rêveur: il suffirait que des millions de collègues se déclarent grévistes, mobilisant ainsi les personnels communaux (payés par notre ministère) et, au dernier moment... changent d'avis... Les personnels de gardiennage des minots n'auraient qu'à repartir... Les communes toucheraient cependant l'argent prévu... Une idée comme ça, des fois que nos syndicats voudraient s'en inspirer!
Plus sérieusement, le GDID tient à signaler le risque énorme que l'application du SMA ferait encourir aux dirlos.
Imaginez, dans la même cour de l'école, un accident entre un minot-sous-accueil, surveillé par des municipaux, et un élève en classe, surveillé par ses instits.
Qui sera responsable ? Pas le maire de la commune, c'est acté noir sur blanc par la loi ! Ce sera l'état qui substituera sa responsabilité. Reste à savoir qui sera responsable aux yeux de l'état... Vous n'auriez pas une petite idée ?
Chaque collègue est assez grand pour savoir ce qu'il a à faire, mais un conseil à tout hasard: en cas de grève et d'application du SMA au sein de votre école, vaudrait mieux prendre contact avec la mairie et obtenir que les gamins soient accueillis dans d'autres lieux que l'école, si possible.
Et, si pas possible, vaudrait mieux prévoir une nette séparation, dans la cour ou au sein des bâtiments, entre gamins en SMA et élèves en classe...


On s'écrit !

La mise en œuvre des soutiens, dans le cadre des 108 heures annualisées se fait de manière très différente d’une école à l’autre. Là où le dispositif échoue, c’est bien dans les écoles où des gens qui ne voient guère d’élèves ont voulu imposer les schémas de fonctionnement. IA, IEN, conseillers péda, il ne manque pas de gens pour nous expliquer comment faire ce qu’ils ne font pas… Par contre, dans les écoles qui ont tenu bon et conservé une certaine réflexion dans la mise en œuvre de ces 108 h, on voit que ça peut parfois marcher. Bien entendu, cela ne permet pas, loin s’en faut, de prendre en charge l’ensemble des difficultés scolaires, pas plus que les élèves en échec prononcé. Un exemple parmi d’autres dans lequel se situe, à mon avis, toute la différence avec les « refus », « résistances » et autres « désobéissances » qui fleurissent de ci, de là… Différence entre la simple réaction et l’action, marge entre le collectif et l’individuel. Au niveau individuel, je reconnais un courage certain aux collègues, dirlos, comme adjoints, qui s‘engagent dans ce genre de combats. Au niveau collectif, par contre, il y a pas mal de petits trucs qui me gênent… - le lexique en tout premier. Citer à tort et à travers Lucie Aubrac et Jean Moulin ne relève pas d’un tic de langage, mais bien d’un choix délibéré. A user et abuser de références historiques 39-45, on ne fait jamais que signifier que l’Autre est non seulement l’ennemi, mais le nazi, le mal absolu. Ce qui justifie par avance tout acte, quel qu’il soit. Puisqu’ils sont les méchants, nous sommes donc les gentils ! Et tout est permis aux gentils pour battre les méchants… Mais à penser en mode binaire, on devient vite bipolaire. Bush comme Ben Laden ne raisonnent pas autrement… - La rupture avec le collectif… Si l’on lit attentivement les déclarations de ces collègues, si on parcourt sites et blogs à leurs enseignes, on retrouve assez souvent une grande défiance envers les appareils syndicaux d’une part, la masse des enseignants de l’autre. Les uns sont jugés trop mous, peu réactifs, la masse est définie par avance comme inerte. On a l’impression que ces actes individuels participent non seulement d’une volonté d’agir contre Darcos, mais aussi de contraindre les syndicats à passer en sur-vitesse, mais encore de frapper au cœur, à la sensibilité, la masse des collègues… Voir à ce lien - Le choix du martyre. Choix revendiqué par les uns, subi par les autres, malsain dans le second cas. Si un collègue, parfaitement au fait des risques qu’il prend et des sanctions qu’il peut encourir, prend le risque d’aller au bout de sa démarche, il fait un choix qu’il assume. Quoi que l’on pense de ce choix, on ne peut que respecter son courage. Mais, au souvenir des retenues de salaire contre les dirlos, ces dernières années, je crains que tous ceux qui s’engagent dans ce genre d’actions n’imaginent pas obligatoirement les suites à craindre. On pense que l’IA n’osera pas, qu’on est nombreux, qu’on va gagner… et on finit par se retrouver seulabre dans ses pompes. « Armons-nous et Partez ! » Air connu… - L’efficacité n’est pas évidente. A multiplier ces actes, je crains qu’on ne fasse que donner du grain à moudre aux bonnes âmes du ministère. Ceux-ci disposent de tous les relais médiatiques pour bien présenter ces collègues comme de tristes enragés, de piètres fonctionnaires refusant de faire leur travail et d’aider les gamins en souffrance. Pas de quoi nous réconcilier avec l’opinion publique… - L’éthique même de ce mouvement. Je sais bien qu’éthique est un grand mot, mais il existe cependant… Ce mouvement de « résistance pédagogique » a des fondements philosophiques, entre Thoreau, Gandhi et John Rawls. Mais il repose, à l’école, sur une base faussée. Là où ces penseurs imaginaient et faisaient vivre une démarche citoyenne, ces collègues, consciemment ou inconsciemment, mettent en œuvre une appropriation de l’école. Ce n’est pas le citoyen qui s’oppose, mais le fonctionnaire qui désobéit. Entre « faucheurs volontaires » et « résistants pédagogiques », il y a cette brèche, qui n’est pas mince. Le premier risque procès, amendes et prison pour un combat global, le second affirme, par ses actes, que l’école lui appartient… Affirmation qu’il pense être en bon droit de tenir : après tout, des deux bouts du spectre syndical, cela a été maintes fois affirmé. Le « rester maîtres à l’école » du SNE et le « conseil des maîtres décisionnaire » du SNUipp ne disent pas autre chose… A suivre cet exemple, on peut être fondé à croire que l’école appartient à ses instits, que toute réforme, de droate ou de gôche, doit absolument recevoir l’aval des enseignants, que nous sommes seuls juges de ce que doit être

l’Ecole Publique, seuls à même de juger programmes, semaine scolaire, soutiens, etc…, seuls capables de dire le Bien ou le Mal, le bon ou le mauvais… Seul petit problème : l’Ecole Publique ne nous appartient pas, et remplacer le combat du citoyen par la désobéissance du fonctionnaire ne me semble pas le bon plan… Thierry Fabre Madame, Monsieur, Votre enfant de CM2 passe cette semaine des évaluations nationales. Nous ne les avons en main que depuis jeudi dernier. On nous dit, on nous écrit, vous entendez dans les médias que ces évaluations vont servir à établir un large bilan des connaissances et des compétences attendues à ce moment de l’année scolaire » Nous sommes tenus de faire passer l’intégralité des exercices, alors qu’un certain nombre porte sur des notions qui n’ont pas encore été vues à cette période de l’année et de faire remonter les résultats, sous peine de sanctions financières, pour travail non fait. De plus, ces évaluations sont particulièrement difficiles, tant au niveau des contenus que du temps prévu pour les réaliser. Nous avons donc le sentiment que l’échec va être massif, ce qui semble être une volonté pour pouvoir prouver à la fois la nécessité des réformes en cours, et en simplifiant ces évaluations dans 3 ans, prouver qu’elles sont efficaces. Nous avons donc décidé de noter sur les cahiers d’élèves clairement les notions non encore abordées de manière à ce que vous ne vous affoliez pas de l’échec de votre enfant (et à contrario que vous soyez fier en cas de réussite). Nous vous communiquerons les résultats de votre enfant en ce qui concerne ce qu’il était en mesure de réaliser. Nous aurons du mal à nous servir de ces évaluations pour aider vos enfants car les difficultés ne sont pas identifiables, on nous demande juste de renseigner juste ou faux (1 seule réponse fausse entraîne le code faux, même si l’élève a trouvé toutes les autres réponses justes) ; pas de code d’erreur, pas de code de procédure. Les résultats qui remonteront à l’Académie et au Ministère seront anonymes pour vos enfants, mais identifiés pour l’école, ce qui les rendra comparables entre elles. L’équipe enseignante Envoyé par Bernard Donadio Ecole Gilles Vigneault – Marseille Dans le Puy de Dôme,de nombreuses écoles ont décidé de reporter ces évaluations à la fin de l'année quand les notions seront toutes abordées. Dans notre circonscription,il y avait réunion des directeurs hier à l'initiative de l'inspectrice mais c'était juste pour nous donner les renseignements pour faire remonter les résultats. A l'issue de cette réunion de nombreux collègues sont rester pour discuter de ce que l'on ferait. L'appel au boycott des syndicats nous parait tardif et peu concerté. Options se sont dégagées: -Le boycott pur et simple. -Le report des épreuves jusqu'à ce que toutes les notions jugées dans les éval aient ete abordées. -Noter 1 toutes les notions non abordées. -Mettre 50% à tous les élèves. Il ne s'est pas dégagé de motion unitaire car il s'agissait juste d'une réaction spontanée et non d'une réunion concertée mais beaucoup pensent au report. Qu'en est il de votre avis?Que se passe-t-il ailleurs? Remy Bas – Puy-de-Dôme (63) J'ai lu avec intérêt la proposition de loi de création d'EPEP. - Je remarque que grâce à ce dispositif les frais pour les remplaçants ou que les enseignants réclameraient s'ils étaient obligés de faire de l'aide personnalisée dans un autre lieu que celui où ils enseignent pourraient être supprimé s'ils sont nommés à un Etablissement EPEP qui compte plusieurs lieux ( et non écoles..) - Rien n'indique que les responsables des EPEP seront totalement déchargés surtout si après une croissance temporaire de 2 ou 3 classes, les fermetures de classes entraînent un établissement à 10 ou 11 classes : en Ille et Vilaine, il y a très peu d'écoles où le directeur

est totalement déchargé mais la plupart sont déchargés à mi-temps avec 11 classes + des clin ou autre dispositif qui "ne compte pas". Or la charge de travail d'un responsable d'EPEP n'aura rien à voir avec une direction classique. Réclamer une décharge totale dans la loi éviterait bien des surprises... - Il sera d'autant plus difficile de résister aux politiques locales d'éducation qui interprètent parfois les textes ministériels. Certaines villes souhaiteraient même une décentralisation de la gestion des enseignants du premier degré ( dixit le Secrétaire Général du Maire de Rennes l'année dernière : " On a l'habitude de gérer les profs de musique du Conservatoire, pourquoi pas ceux du premier degré puisqu'on finance l'école ?") Joelle CHENEL, directrice 8 classes à RENNES -35- En réponse : le risque d’une décentralisation conduisant à une gestion municipale des enseignants existe. Et il sera à terme d’autant plus difficile de l’empêcher si nous maintenons l’école dans son inexistence actuelle, tant juridique qu’administrative. Donner un statut à l’école, la doter d’un budget, lui donner son autonomie de fonctionnement la doterait d’un poids lui permettant de ne pas passer sous la coupe totale des mairies… A nous d’imaginer, promouvoir et mettre en œuvre nos propres projets, avant que d’autres s’en mèlent… Bonjour, Je voudrais juste te donner mon opinion sur les fusions de maternelle et d'élémentaire. "On" craint toujours que École maternelle y perde sa spécificité. Pourquoi jamais que l’École Élémentaire perde la sienne? Et pourquoi ne pas oser se rapprocher les uns des autres? Partager des espaces, du matériel, des pratiques... Depuis la fusion de nos deux écoles, je suis directrice d'une école primaire et en charge d'une classe maternelle, petits au début puis moyens grands cette année. Nous avons ainsi constitué, en mutualisant les ressources des deux écoles, un plus gros stock d'instruments, de livres, de documentation, de matériel de motricité...Les CP utilisent nos duplos et petits jeux de construction pour les manipulations nécessaires en math. Nous avons des actions communes, jardinage, spectacles, visites, chorale... Les CE nous montrent leurs expérimentations avec l'eau et l'air. Nous leur proposons des devinettes... L'enseignante de CP connaît bien les enfants puisqu'elle les voit depuis qu'ils sont en Petite Section Je crois que les enseignants de maternelle ont parfois un peu la grosse tête en pensant qu'eux seuls font de la pédagogie "active". Un bon enseignant de maternelle ou d'élémentaire est simplement celui capable de mettre les enfants dans les meilleures conditions d'apprentissage, et donc en s'adaptant à l'âge des enfants. Alors où est le problème? Sinon félicitations pour le travail du GDID. S.Couderc Ars-en-Ré (17) Comparons, pour ces évaluations CM2, les deux dictées de deux élèves Le premier élève, que nous appellerons, au hasard, A, et le second, que nous appellerons, par convention, B. Élève A Les enfants sont parti faire une promenade en bordure de forêt. Les filles cherchent des champignion souvant caché sous les feuilles sèches pendant que les garçons cueillent des framboises odorante. Ils aimeraient bien voir des écureuils mais ces petits animaux ne se montrent pas facilement. De retour à la maison, ils mangerons des crêpes, avec du sucre ou de la confiture. Elève B Les enfant sont partis faire une promenade an bord dur de forêt. Les files chêrchent des champignons souvent kachés sous les feuilles saiches pendant que les garçons ceuyent des frenboises odorentes. Ils aimmerez bien voir des écureuilles mais ses petits annimaux ne ce montrent pas fassilement. Deux retours a la maison, ils mengeront des craipes, avec du sucre où de la confiture. A lire attentivement les consignes de correction, à appliquer scrupuleusement les consignes ministérielles du livret de l’enseignant, je vais attribuer à l’élève A, 0 % de réussite, alors que l’élève B aura, lui, 100 % de réussite ! Vous pouvez vérifier par vous-mêmes. Merci à A. Martin (Isère) pour cette info…

QUEL EST LE FOU, LE MONDE OU MOI ???

Petite anecdote d’un drlo de Seine-Maritime, nouvellement nommé en septembre sur son premier poste, dans une école maternelle où quelques habitudes avaient été prises au fil des temps.
Entre autres celles de ne pas surveiller les récréations tout comme de les faire durer une bonne heure au minimum. De discussions en débats, de Conseils des Maîtres en réunions houleuses, le collègue s’est entêté à rabâcher des niaiseries selon lesquelles les élèves devaient être surveillés, les récrés durer le temps légal, etc…
Il a donc eu la joie de se trouver convoqué à la gendarmerie locale, suite à une plainte pour harcèlement de la part de l’un de ses « collègues ». Du coup son IEN l’a blâmé pour son « peu de tenue des enseignants de son école »
C’est curieux, le collègue ne pense pas rester dirlo l’an prochain…

S.O.S. DIRLOS

SITE DU GDID



SKOL AN DIAOUL (L'ECOLE DU DIABLE....)

« Les enfants chrétiens, juifs et musulmans des écoles de Berlin doivent-ils suivre des leçons communes d'« éthique » valables pour toutes les confessions, ou fréquenter séparément des cours de religion ? La question devra être tranchée prochainement lors d'un référendum local. L'association « Pro Reli » (« pour la religion »), soutenue par les Eglises catholique et protestante, mais également par certains dignitaires juifs et musulmans et par une partie de la classe politique, vient de remporter une première victoire dans son combat pour que l'éthique et la religion soient placées sur un pied d'égalité à l'école. Une pétition dans ce sens vient d'obtenir plus de 170 000 signatures, ce qui va contraindre les autorités à organiser un référendum local sur ce thème, sans doute en même temps que les élections européennes, le 7 juin. L'enjeu est d'obtenir que tous les élèves aient accès, dès le début de l'école primaire, à deux heures hebdomadaires de cours de religion - organisés séparément pour chaque confession - ou bien, selon leur choix, à un cours plus « neutre » portant sur les valeurs éthiques, comme la dignité humaine, l'égalité ou les droits de l'homme. Actuellement, l'éthique - une matière introduite en 2006 par la municipalité de gauche de Berlin avec l'objectif affiché de rassembler tous les élèves, quelles que soient leurs origines - est obligatoire pour tous dès le début du secondaire. Le cours de religion, lui, n'est qu'une option, laissée à la responsabilité des communautés religieuses, et dont la notation n'est pas prise en compte sur les bulletins scolaires - contrairement à la situation prévalant dans la plupart des autres Etats régionaux d'Allemagne, où la religion est une matière scolaire à part entière. » A lire ce genre d’info, je ne peux m’empêcher de constater qu’avec tous ses défauts, tous ses manques, notre Ecole Publique et Laïque conserve encore quelques attraits. Tant pis ou tant mieux si elle reste encore longtemps la « skol an diaoul »…

POSITIVONS UN PEU

Vous connaissiez l’ESEN ? C’est l’organisme de formation des personnels d’encadrement du mammouth. En gros, le lieu où l’on forme les IEN, IA etc… Entre deux formations, ils gambergent aussi, comme en témoigne ce document portant sur « L’évaluation des Maîtres : un levier pour la réussite des élèves. Si vous souhaitez savoir à quoi pourraient bien ressembler nos inspections, dans quelques temps, cliquez ici La Cour des Comptes s’intéresse à l’école. il s’ensuit donc un rapport copieux, fourmillant de données, passant au crible relations entre école et communes, dépenses éducatives, gestions des cartes scolaires, disparités entre écoles. Un rapport de plus qui démontre qu’entre le libéralisme échevelé des réformes à tous crins, et le conservatisme frileux de ceux qui voudraient maintenir l’école de Jules Ferry, il y aurait peut-être intérêt à gamberger un tantinet sur ce qui coince dans l’Ecole Publique… Document à découvrir à http://www.ccomptes.fr/fr/CC/documents/RPT/RPT-Ecole-version-JO-2.pdf Pour celles et ceux qui ont mauvais esprit frondeur, un site à cet usage http://www.delation-gouv.fr/ On n’en dit pas plus, le nom se suffit à lui-même… Il n’y a pas que Maître Jac. Un autre Jac(k) croque l’école, à grands renforts de dessins en tous genres. C’est tendre, drôle et bourré de talent et ça se trouve, si vous ne le connaissez pas encore, à http://dangerecole.blogspot.com/ N’allez surtout pas croire que l’on vous épargnera les derniers billets d’humeur de Maître Jac. Ils sont en ligne sur le site du GDID, à cette adresse et toujours aussi géniaux…

LE GOULOT D'OR DE LA BOUTEILLE...

Attribué cette fois à notre sacro-saint BOEN… Le Bulletin Officiel de l’Education Nationale, dont la lecture est pourtant peu réjouissante d’habitude nous offre parfois des moments involontaires de franche hilarité. Si vous avez loupé le numéro 19 du 28 Mai 2008, vous pouvez regarder du côté de sa page 920 à cette adresse ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/bo/2008/19/MENF0800311N_annexe.pdf Vous y trouverez le montant des indemnités versées à nos IA et nos IEN. On y découvre ainsi qu’un IA, en plus de son salaire, reçoit une indemnité de charge administrative de 14 039 euros, qu’un IEN a droit, de son côté à une indemnité de charge administrative de 2 995 euros et à une indemnité de circonscription de 1400 euros… etc… Amusant et instructif…

EST-CE QUE CE MONDE EST SERIEUX ?

On avait déjà parlé l’an dernier de cette association portant nom « SOS Education »
Celle-ci relance une campagne de pétition pour obtenir le retrait des « 5 pires livres de classe ». Il ne reste plus qu’à attendre le retour des autodafés…

Bouteille 111

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ENFIN LA RENTREE ! ON S'ENNUYAIT EN VACANCES !...
N° 111 – juillet 2008

Eh dis Toto !
Patience et longueur de temps aidant, Toto, il a fini par y arriver, au CM 2. Il vient d'y faire sa rentrée, une rentrée un peu bousculée.... Dès le premier jour, la maîtresse lui a dit qu'il avait droit à un P.P.R.E. !!! Lui, Toto, il était bien content d'avoir un pépé heureux, mais son voisin, dans la classe, en ricanant, lui a signalé que P.P.R.E., ça voulait juste dire " Pas Possible de Réussir à l'Ecole "... En fait, la maîtresse, qui est achti sympa, l'a inscrit pour du "soutien". Un peu compliqué, ce truc, mais en gros, ça veut dire que, comme Toto, y comprend pas tout, il restera à l'école deux heures de plusse que les copains. Les bons élèves, y z'iront jouer au foot, après la classe, lui, y restera travailler. C'est curieux, mais Toto, ça l'a pas fait bondir de joie, ce truc... Toto, c'est qu'un minot, y comprend pas tout... dirlo...

Le mot du GDID :
Et par chez vous, collègues, ça va, la rentrée ?
On suppose que, comme tout un chacun d'entre nous, ça doit être pour le moins agité. Travail donc à l'image d'une actualité qui se bouscule, y compris au niveau du GDID. GDID qui devient de plus en plus incontournable dès qu'il s'agit de discuter sur la direction d'école. Qu'on en juge: reçus au ministère en Juillet (compte-rendu de l'entrevue en vous rendant sur : http://www.dirlo.net/nouvelles/nouvelle2.php?id_news=71 ) , on remet ça en Septembre ! En effet, la semaine prochaine, le GDID sera auditionné par la Commission des Affaires Scolaires de l'Assemblée Nationale (que de majuscules...) Pas mal de kilomètres abattus par des gens comme nous, qui ne sommes pas militants professionnels, mais simples dirlos lambdas, dans nos écoles le plus clair de nos temps... mais quand on aime, on ne compte pas, encore moins les kilomètres qui usent, qui usent. Surtout si cela peut faire avancer un tantinet les choses... Voici les questions sur lesquelles la Commission nous demande de plancher: - le statut, le recrutement, la carrière et la rémunération des directeurs d'école et des chefs d'établissement ; - le pouvoir de ces personnels en matière de gestion des ressources humaines et de gestion budgétaire ; - leur pouvoir initiative en matière pédagogique - la prise en compte de la performance dans leur métier. Toutes questions passionnantes auxquelles on apportera nos petites réponses. Le tout, questions et réponses sera immédiatement rendu public dès le lendemain. La plupart des syndicats enseignants sont reçus eux aussi par la même commission; on espère qu'ils en feront de même et rendront public eux aussi leur vision du problème et leurs propositions sur la direction d'école...

Grèves, service minimum
Ca y est, c'est voté, et sanctionné par le Conseil Constitutionnel. Les déclarations préalables de grève commencent à arriver dans les écoles, témoin ce que l'on a reçu dans les Bouches-du-Rhône " Je, soussigné..... déclare avoir l'intention de participer au mouvement de grève dont la date est mentionnée ci dessus. J'ai pris bonne note que pour être recevable la présente déclaration, dûment renseignée, devait être expédiée par la poste, déposée au siège de la circonscription ou transmise en télécopie de telle sorte qu'elle parvienne à l'Inspecteur de l'Education Nationale territorialement compétent 48 heures, au plus tard, avant cette date, ce délai devant comprendre au moins un jour ouvré et le samedi ne pouvant être considéré comme tel.” Traduisons: - Si vous voulez être en grève le ... il faudra désormais le déclarer deux jours à l'avance, soit jeudi pour une grève prévue le lundi. C'est obligatoire, rogntudju! - Si vous faîtes grève sans l'avoir ainsi signalé, vous êtes en faute grave, vous perdez votre salaire de la grève, vous allez en prison, vous ne passez pas par la case départ et vous ne touchez pas 20 000 francs. - Si enfin, vous vous déclarez gréviste, légalement, 48 h à l'avance, vous êtes toujours en droit de changer d'avis ! On le vérifie dans l'article I - B - 1.: "...En revanche, la personne qui aurait fait connaître son intention de participer au mouvement de grève peut librement y renoncer...."
Cette dernière possibilité laisse rêveur: il suffirait que des millions de collègues se déclarent grévistes, mobilisant ainsi les personnels communaux (payés par notre ministère) et, au dernier moment... changent d'avis... Les personnels de gardiennage des minots n'auraient qu'à repartir... Les communes toucheraient cependant l'argent prévu... Une idée comme ça, des fois que nos syndicats voudraient s'en inspirer! Plus sérieusement, le GDID tient à signaler le risque énorme que l'application du SMA ferait encourir aux dirlos. Imaginez, dans la même cour de l'école, un accident entre un minot-sous-accueil, surveillé par des municipaux, et un élève en classe, surveillé par ses instits. Qui sera responsable ? Pas le maire de la commune, c'est acté noir sur blanc par la loi ! Ce sera l'état qui substituera sa responsabilité. Reste à savoir qui sera responsable aux yeux de l'état... Vous n'auriez pas une petite idée ? Chaque collègue est assez grand pour savoir ce qu'il a à faire, mais un conseil à tout hasard: en cas de grève et d'application du SMA au sein de votre école, vaudrait mieux prendre contact avec la mairie et obtenir que les gamins soient accueillis dans d'autres lieux que l'école, si possible. Et, si pas possible, vaudrait mieux prévoir une nette séparation, dans la cour ou au sein des bâtiments, entre gamins en SMA et élèves en classe...


Deux heures libérées ? Libérez nos 2 heures !

Fichues 60 heures ! Elles compliquent sacrément la vie des écoles, une semaine après la rentrée... D'autant que certains IA mettent les bouchées plus que doubles: sur certains départements, rentrée le 2 et obligation de fournir les projets complets, avec descriptifs horaires, organisations des groupes, listes d'élèves, etc... dès le 8 Septembre ! Fichues 60 heures dont on peut constater que si certains ( RASED, maîtres-formateurs) tirent leur épingle du jeu, d'autres, tels les pov' dirlos que nous sommes, se retrouvent une fois de plus avec une usine à gaz bien improbable à gérer, ce qui nous coûte, au fond, bien plus d'heures de travail que cela nous rapporte de plaisir... Résultat des courses, après des mois d'intenses tractations... Pour ces 60 heures, les dirlos bénéficient d'une décharge horaire définie comme suit : - Directeurs d'école de 1 à 3 classes : décharge de 10 heures de service - Directeurs d'école de 4 à 8 classes (mat) ou de 4 à 9 (élem) : décharge de 20 heures de service - Directeurs d'école de 9 à 12 classes (mat) ou de 10 à 13 (elem) : décharge de 36 heures de service - Directeurs d'école de plus de 13 classes (mat) ou de 14 (elem) : décharge totale. ( Texte intégral au BO n° 32 du 28 Août 2008, à cette adresse http://www...l ) Notre mammouth favori est un pingre ! Il donne bien peu alors que cette suppression du samedi était pour lui une occasion unique de décharger l'ensemble des dirlos de ces 60 heures, sans que cela lui coûte un seul centime ! Face à cette décision de rentrée, les réactions ont jusqu'à présent été bien classiques et vont du sempiternel "scandaleux ! A condamner ! " ( annualisation du temps de service, devenir des RASED, etc...) à l'habituel "Pas mal ! On a obtenu quelque chose..." (discours style "protocole") Avis légèrement différent au GDID: pour nous la bouteille est tout à la fois moitié pleine et moitié vide... Au négatif, quelques évidences: - nous n'avons pas obtenu les 60 h de décharge que chaque dirlo revendiquait - cette grille de décharge reproduit les disparités déjà existantes et les amplifie: une école de 13 classes en maternelle, c'est une décharge totale, alors qu'une école de 13 classes en élémentaire n'offre que 36 heures au dirlo... Allez comprendre... - les heures allouées, souvent, ne compensent qu'à peine les heures perdues. Ben oui, les samedis supprimés, cela faisait, de temps à autre, 3 heures de décharge... le flou artistique de ce texte, sous prétexte de libre organisation des équipes, laisse en fait toute latitude aux IA pour multiplier les écarts d'un département à l'autre. Ainsi, sur ces 60 heures, l'IA de Gironde prévoit 6 heures d'organisation et préparations, l'IA du Var 12 heures, celui de Seine Maritime, 10, les Bouches-du-Rhône faisant dans la décimale avec 10h 30 de prépas. A croire que les collègues de Gironde sont des instits achti fortiches, puisqu'ils ont besoin de moins de temps pour préparer ces soutiens... - Au positif, quand même, des petits trucs pas si anodins:	- pour la première fois, la ministère reconnaît que les dirlos des écoles de 2 à 3 classes ont eux aussi, besoin de temps pour leur boulot. C'est peu, minable et très symbolique, mais c'est un premier pas. Il n'y a pas si longtemps que ça, n'existaient que les décharges totales, pour les très grosses écoles. Demi-décharges, quarts de décharge, 4 classes (avec toutes les réserves sur l'utilisation des PE2..) 3 et 2 classes maintenant. Si on est loin encore du compte, on constate cependant que ceux qui se gaussaient du GDID en arguant que les décharges pour les petites écoles étaient impossibles, avaient bien tort... - Sans entrer dans un débat sur le bien-fondé ou non de la suppression des samedis, on peut s'accorder sur le fait qu'il s'agit d'une réforme importante. Or, c'est bien la première fois qu'une réforme de cette ampleur, touchant l'ensemble des écoles, voit examiné de façon particulière le sort des dirlos. D'habitude, on était fondu dans la masse des enseignants. Il semble qu'à force d'efforts et de bagarre, on soit arrivé à ce que la direction d'école soit considérée au ministère comme un problème à part, et que notre sort ne soit pas automatiquement lié à celui des enseignants... Ce n'est pas là une victoire du seul GDID, bien d'autres que nous s'y sont mis, mais le poids de notre petite association n'y est pas pour rien... ce n'est qu'un début, continuons donc le... Et tant qu'à le continuer, ce combat, on vous proposerait bien quelque chose, collègues: 60 HEURES DE SOUTIEN... ON NE LES DONNE PAS AUX DIRLOS ??? ALORS, ON LES PREND ! On les prend ? Eh oui, on peut les prendre ces 60 heures, toutes ces 60 heures, et non le peu que le ministère nous donne. On les prend en temps de décharge, en temps pour la direction. Et c'est totalement légal ! Précision indispensable: au GDID, on ne fait pas dans les "consignes" ou dans les "mots d'ordre". Notre bouteille à l'encre n'est pas consignée et, côté mots d'ordre, on en reçoit assez comme ça. Si des collègues dirlos souhaitent participer à ces soutiens, cela les regarde et nous n'avons rien à y redire. Si, par contre, ils ont le sentiment que ces 60 heures leur seraient bien utiles pour leur boulot de dirlo, il y a moyen et manière d'y arriver sans (trop de) problèmes... Ce décret sur les 60 heures existe et impose aux directeurs de participer au soutien ? Il suffit donc de le contourner, par un petit truc très simple, légal, inattaquable et facile à mettre en ouvre : l'échange de service !	A s'appuyer sur des sources dignes de foi ( le fameux Kisaitou ) « .Il est possible d'organiser des échanges de service pour certaines disciplines. Ces échanges de services doivent tenir compte du rythme et du niveau des élèves d'une part, de la compétence entre les maîtres d'autre part.. » Il suffit donc, à l'occasion d'une réunion du Conseil des Maîtres,: - omptabiliser le nombre d'élèves relevant de ces soutiens ainsi que le nombre d'enseignants y participant - d'opérer une simple division pour découvrir que cela fera bien peu d'élèves par instit, même si l'un des enseignants de l'école n'y participe pas - de signaler le problème des élèves de la classe du dirlo. Ces élèves ne bénéficieraient pas de l'ensemble des temps de soutien, compte tenu des décharges allouées par le ministère. Sauf à les intégrer pendant ces temps de décharge sur d'autres groupes... - de proposer donc à vos collègues l'échange de service suivant - pour les 60 heures, en tant que dirlo, vous ne faîtes que votre travail de dirlo: vous prenez donc en charge les rencontres avec les parents d'élèves, relevé des accords, l'organisation des soutiens, les bilans et comptes-rendus, le suivi général du dispositif, son pilotage. Les instits de votre école sont déchargés de ces tâches... - En échange, les enseignants gèrent, à eux seuls, les groupes de soutien, étant largement assez nombreux pour le faire et ne font aucun travail administratif... Une partie de vos collègues n'en est pas d'accord ? Fort bien, mais rien n'interdit de procéder à cet échange de service avec celles et ceux qui l'accepterait... Tous vos collègues s'y refusent ? Echange de service donc impossible, mais, à ce moment là, autant rappeler l'esprit et la lettre du décret: ce décret met bien en avant le rôle du Conseil des Maîtres et précise le travail de chaque enseignant. Appliqué au pied de la lettre cela implique que chaque instit se tapera l'organisation, le suivi et les bilans des soutiens de ses élèves, sans compter les relations avec les parents et les diverses enquêtes qui ne vont pas manquer de fleurir, avec les charmants tableaux excel à "remplir-pour-hier"... Ces collègues qui voudraient se la jouer au petit jeu du "Conseil des Maîtres Décisionnaire" comprendront vite ainsi ce qu'un dirlo découvre au bout de deux jours de travail: ce n'est pas la décision qui compte, mais le boulot... Soit vos collègues acceptent donc cet échange de service, et vous avez 60 h de décharge pendant les soutiens, soit ils le refusent, et vous n'avez plus aucun boulot de dirlo, et pouvez vous contenter de faire le soutien tranquillement, avec vos élèves, comme tout instit. A nos collègues de choisir: soit ils reconnaissent notre travail et nous le laissent faire, soit il nient notre boulot, et, en ce cas, ils devront le faire...
Questions / Réponses
C'est légal ? Aucun texte ne précise de manière contraignante les échanges de service. Il s'agit là d'une simple pratique interne à l'école, ne relevant que du choix des collègues concernés. Certains IA le reconnaissent d'ailleurs. Par exemple, en réunion de CAPD, l'IA des Alpes-Maritimes a indiqué qu'il "... qu'il n'irait pas regarder leur emploi du temps car il reconnaissait leur charge de travail...." (http://06.snuipp.fr/spip.php?article2300 ) Cet IA ne dit pas autre chose que nous... Faut-il le signaler à l'IEN ? Pas obligatoire... Si vous décidez d'un échange de service entre collègues, en prenant la classe de votre collègue en EPS alors qu'elle fait Histoire avec la votre, vous n'en avertissez pas l'IEN, non ? Par contre, si vous pouvez vous passer en toute liberté de l'aval de votre IEN, le GDID prendra la précaution de contacter au niveau national le SIEN, principal syndicat des IEN, pour tout à la fois leur expliquer notre démarche et demander leur soutien... Et pour les gamins en difficulté, on ne vas pas leur manquer ? Personne n'est irremplaçable, collègues... Nous pas plus que d'autres. Simple problème d'arithmétique Soit une école de 4 classes regroupant une centaine de minots, on devrait y trouver 10 à 20 gamins en difficulté. Or, si le dirlo de cette école fait uniquement son travail de direction, et ne participe pas aux soutiens, il resterait bien 3 enseignants pour le faire. Cela leur ferait des groupes de 3 à 7 élèves. A quoi cela servirait-il que nous fassions le soutien ? Les collègues instits y suffisent largement. D'autant qu'à ces enseignants peuvent s'ajouter bien d'autres personnes : ZIL, TRB, quarts de décharge, EVS. Autre calcul: sur une école plus grande, de 9 classes, en ZEP, RAR, etc, avec un taux d'échec scolaire frisant les 25 %, ça ne donnerait jamais que 50 à 60 gamins en soutien, pour 8 instits, soit 7 à 8 élèves par instit. Est-ce vraiment indispensable que le dirlo s'y colle aussi ? On se planque ? Pas du tout, car le soutien, ce n'est pas notre travail. Où le dirlo ne sert à rien dans l'école publique, où il a un rôle particulier, des responsabilités particulières le distinguant des enseignants. Si l'on ne sert à rien, qu'on nous supprime ! Si nous avons un travail utile, qu'on nous fiche la paix et qu'on nous le laisse faire. Et comme on a tendance à croire que notre rôle est essentiel au sein de l'école, on trouve juste et normal de prendre ces 60 heures pour la direction. Démarche avouée, claire, discutée avec nos collègues instits, menée avec leur accord. Se revendiquer directrice ou directeur d'école ne se fait pas en mots, mais en actes, au quotidien de notre travail... Pour donner votre avis sur ces 60 heures, réagir à cet article,: gdid@dirlo.org

EDVIGE, ce n'est pas une fôte d'ortograf, mais l'acronyme d'un fichier, celui de l'Exploitation Documentaire et Valorisation de l'Information GEnérale

Ce fichier doit compiler toutes les notes de renseignements telles que : état civil, photographie mais aussi fréquentations, comportement, déplacements, appartenance ethnique, vie sexuelle, opinions politiques, philosophiques, religieuses, appartenances syndicales et associatives .

Les mineurs ne seront pas épargnés puisque fait sans précédent dans notre République et particulièrement choquant, leur fichage sera autorisé dès l'âge de 13 ans sur la seule base de leur dangerosité présumée.

Moi, je serais un minot de 13 ans, ayant fait pipi sur le mur du commissariat, s'étant livré, quelle horreur, aux délices masturbatoires, fils de surcroît des oeuvres d'un père syndicaliste libre-penseur
d'origine bantoue et d'une mère alter-mondialiste membre de Greenpeace, je ne serais pas trop rassuré...

(Un grand merci à Nathalie Delhomme -75- pour l'info...)

S.O.S. DIRLOS

En cas de besoin, en cas de pépin ou de simple curiosité...
Vous connaissiez déjà le SOS POV' DIRLOS pour les problèmes et questions concernant la maternelle, au 06.33.92.11.31. ,
le SOS POV' DIRLOS pour l'élémentaire au 06.78.77.61.93.
Ne reculant devant aucun sacrifice, un troisième numéro vient s'ajouter à ce qui tourne désormais au véritable standard.
Vous avez maintenant, pour toutes les questions liées à l'hygiène et à la sécurité, aux PPMS, etc... le
06.07.16.30.53.
Si on sait, on vous dit, si on ne sait pas, on cherche, on trouve et l'on vous rappelle.

Totalement gratuit et à utiliser sans réserve...

SITE DU GDID

Il n'y a pas de vacances pour les braves... ou alors, il y a des collègues qui ont du mal à décrocher... L'un ou l'autre, c'est selon, mais le fait est là. Au mois de Juillet et d'Août, le site du GDID a reçu une moyenne de 1200 visites par jour...

Il y a bien une raison... Si vous ne connaissez pas encore, il vous suffit de vous y rendre:
http://www.dirlo.org

Edwige, vous connaissez... mais EDVIGE ?
"...Le sentiment d'insécurité dans certaines écoles américaines atteint un autre niveau. En effet, dès cet automne, les professeurs de la région de Harrold, au Texas, seront autorisés à avoir une arme à feu en leur possession lorsqu'ils se rendront en classe. Cette décision a été approuvée à l'unanimité par les membres du conseil scolaire de la petite localité. « Nous avons des caméras de surveillance, mais la question à laquelle nous devons répondre, c'est de savoir ce que nous ferons si quelqu'un fait irruption dans une école. C'est simplement du bon sens », a déclaré le directeur du conseil scolaire. La mesure annoncée vendredi est sans précédent aux États-Unis. Certains Américains estiment même que les écoliers et les étudiants devraient également être armés pour éviter des fusillades dans les établissements scolaires. Avant d'être autorisés à posséder une arme, les enseignants devront obtenir un permis de port d'arme et suivre les formations nécessaires afin de faire face à des situations de crise..."

Si je comprends bien, en plus de son matériel de classe usuel, l'instit, au Texas, doit aussi se munir d'un lasso (pour rattraper les élèves fugueurs), d'un fer rouge (pour marquer les minots du sigle de l'école) et d'un flingue, pour régler les menus problèmes de discipline... Apprenez vos leçons, où je tire !!! Source: http://www....



SKOL AN DIAOUL (L'ECOLE DU DIABLE....)

Ma grand-mère maternelle, bigoudenne et bretonne, donc triplement entêtée, a entendu ça toute sa vie, ayant commis le crime de scolariser ses enfants à l'école publique... Ecole publique qui marche parfois sur la tête, à en juger par les difficultés de développer des classes bilingues. Témoin, les problèmes rencontrés par des collègues du Morbihan à ce sujet. Il semblerait que le bilinguisme soit réservé au privé, et que l'école publique n'y ait que très difficilement accès... Que voulez-vous, on reste toujours la skol an diaoul... A voir sur http://ouiaubreton.com

POSITIVONS UN PEU

...pour signaler une idée sympathique, celle de tenter de faire revivre le mythique BTJ. Pour ceux qui ne connaîtraient pas, le BTJ, c'est la Bibliothèque de Travail Junior, un magazine pas mal fichu du tout, édité par l'ICEM-Freinet. Supprimé en 2006, ce magazine tente de renaître de ses cendres, à l'aide d'une souscription. A voir à http://www.freinet.org/btj/ ... Une mine de liens concernant des sites portant sur les maths à l'école; le classique Matou Matheux, mais bien d'autres choses. C'est à http://ia89.ac-dijon.fr/tice89/index.php/2006/09/17/39-mathematiques ... Et, ça va sans dire, Les incontournables billets d'humeur (géniaux) de Maître Jac qui revoit et corrige le SMA et l'évaluationnite aigue que subit notre mammouth favori... A découvrir à http://www.dirlo.org/modules.php?name=jac

LE GOULOT D'OR DE LA BOUTEILLE...

Beaucoup de nominés possibles, mais la palme à une bien anonyme collègue. Dès le 6 Septembre, sur le forum "enseignants du primaire", celle-ci écrivait: "...Notre nouvelle directrice s'octroie le droit de fermer à clef le bureau quand elle n'y est pas, a-t-elle le droit ? Quels arguments infaillibles pourrions-nous lui donner ? ... Comme vous voyez l'année démarre très fort !!! " Le tout sous un titre explicite "Directrice = chef ?"... Goulot d'Or attribué sans conteste à cette "collègue" pour saluer bien bas: - sa haute compétence professionnelle. En 1080 minutes de travail en commun, elle a su juger et condamner sans appel sa nouvelle directrice ! - sa brillante mentalité. Au bout de 18 heures de cohabitation, elle va déjà débiner publiquement sa collègue ! - sa curieuse conception de l'esprit d'équipe. Après 3 jours de classe, elle va fiévreusement chercher appuis et conseils pour pourrir la vie de sa dirlo... Chaque année, l'ouverture de la chasse au dirlo commence de plus en plus tôt...

Qui c'est nous ?

Allons-y pour les présentations...
Pour certains, au GDID, nous ne serions, au choix:
- que des suppôts de ....
- des sectaires endiablés
- des affidés de tel truc
- des sous-marins impénitents
- des stipendiés de la Rue de Grenelle
- des gauchistes impénitents
- des hyènes dactylographes sournoisement cachés derrière leurs ordinateurs
- des extrémistes enragés
- des pochtrons incapables de se passer de leur bouteille (à l'encre, ça va de soi...)
- etc. etc.
Du coup, on a presque honte d'avouer que nous ne sommes tout bonnement que des dirlos lambda, de simples collègues comme il en est des milliers.
Presque honte de signaler que nous avons l'outrecuidance de penser que notre association est loin d'être inutile et mérite bien que nous y consacrions quelques minutes
Presque honte que de se présenter au grand jour, non pour vanter nos mérites, mais pour que chacun puisse voir qui nous sommes et d'où nous venons....
Et tant pis pour les théoriciens du complot qui inventent du vent pour mieux masquer leur vide...
Les fiches avec photo sont sur le site: http://www.dirlo.org

Bouteille 110

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Numéro spécial : dans le rétroviseur... N° 110 – juillet 2008
	Eh dis Toto ! Oyez, oyez, bons petits enfants, la captivante complainte de l'Oncle Toto... Toto, en ces temps jadis révolus, à force d'être mauvais élève, avait accumulé les redoublements. Entré à 3 ans à l'école, doux bel enfant aux boucles friselées, il s'y retrouvait encore, à 50 berges passées, le poil gris et raréfié. Et comme un demi-siècle, ça tend à s'éterniser, il avait écouté les sages mots de Voltaire selon lesquels le travail chasse de nous l'ennui, le vice et le besoin. Il était devenu dirlo...
Cela lui avait permis de vérifier sur Voltaire n'avait raison qu'au tiers de sa phrase: au niveau du besoin, ses maigres indemnités de direction ne faisaient guère l'affaire, au niveau du vice, nous ne nous appesantirons pas sur ce sujet brûlant... Par contre, effectivement, en tant que dirlo, il n'avait plus du tout le temps de s'ennuyer... En ces temps d'antan, une nouvelle réforme, une de plus, était venue, créer rogne et grogne parmi les dirlos: les sorties scolaires ! Suite à pas mal d'accidents et de procès en cascade (les Lauves, le Drac...) un nouveau texte était sorti, qui intimait aux-dits dirlos les obligations suivantes:

- vérifier les cartes violettes des cars et des bus
- être sur de l'état des pneus des transports et de leur gonflage correct
- s'assurer de l'inscription de la compagnie de transport au registre du commerce
- prendre précaution de vérifier l'état général, la bonne santé et l'alcoolémie négative du chauffeur du bus ( non, ce n'est pas une blague...)
- accompagner en mobylette chaque sortie scolaire, précédant ainsi le car pour dégager la route de tout danger suspect ( oui, là, j'exagère un peu...)
Du coup, le Toto que j'étais, il a commencé à en avoir un tantinet ras-la-casquette, de toutes ces niaiseries. S'étant rendu compte que, sur Marseille, d'autres dirlos partageaient les mêmes soucis, il a tenté l'aventure d'une tentative de réunion.
Hélas, en ces temps ancestraux, les écoles de Marseille manquaient de tout, et surtout de connexions internet. C'est donc à la main, sous forme de courrier postal, que Toto a rédigé l'adresse des 450 écoles de la ville, sur autant d'enveloppes. Aidé en cela par deux autres collègues, qui partagèrent avec lui le "modique" coût des timbres.
Réunion qui donna un résultat fort moyen, puisque, sur les 450 collègues invités, nous nous retrouvâmes ... 3, les trois du début...
Testards en diable, on recommença l'opération, le mois suivant, avec le même résultat...
Têtus de première, on retenta cela... sans plus de succès...
Heureusement une quatrième et ultime tentative fit se retrouver une foule énorme et compacte de ... 6 collègues !
Ayant ainsi prouvé que nous pouvions multiplier nos effectifs de 100 %, les povres d'esprit que nous étions lancèrent, à grands renforts de majuscules, l'Assemblée Générale Constitutive du G.D.I.D.
Assemblée à laquelle, à notre grande surprise, on était une bonne trentaine, trentaine qui décida (les marseillais n'ont peur de rien ni de degun) de créer une association "nationale"... Le tout dans un grand éclat de rire, persuadés que nous étions de rester bien peu nombreux...
C'est bizarre, quelques années plus tard, ça marche...
Du coup, on se prendrait presque à rêver plusieurs petits trucs:
- que notre colère n'était pas vaine
- qu'un collègue, du Nord au Midi, de classe unique ou de grosse école, c'est avant tout un collègue, avec les mêmes soucis, les mêmes emmerdes et le même besoin de reconnaissance
- qu'à se retrouver nombreux, on parle plus et mieux, et plus fort
- et pis même que l'on pourrait arriver à se faire entendre....

LE TOUT PREMIER TEXTE DE LA BOUTEILLE

Cher(e) collègue, édité pour ce premier essai à 110 exemplaires, ce courrier a pour objectif premier de vous informer de ce que, bien modestement, nous essayons de faire dans notre petit coin de Marseille.... Nous autres, gens de peu, Directrices et Directeurs d'école, commençons à nous sentir légèrement excédés devant la réalité de notre travail et les difficultés croissantes que nous rencontrons au quotidien. Depuis plus d'un an, nous nous sommes regroupés dans la 7° circonscription de Marseille au sein d'une Amicale (ce mot en valait bien un autre). Nous nous y retrouvons entre collègues, syndiqués (à plusieurs syndicats différents) et non syndiqués, sans exclusives ni tabous pour tenter de faire évoluer au mieux notre fonction. Dans le cadre de la grêve administrative, suivie dans notre circo à plus de 90 %, nous avons engagé une démarche qui consiste à rencontrer les Directrices et Directeurs d'autres circonscriptions marseillaises pour leur proposer de s'organiser entre eux sur les mêmes bases et ainsi de participer à nos actions. Partant, il nous restait une étape à franchir, celle de sortir de notre bonne ville et d'essayer de vérifier si nous sommes seuls ou si d'autres pensent et agissent comme nous. Pour des questions de temps et d'argent, se servir d'internet était indispensable. D'où ce courrier d'information. Enfin, car on peut toujours rêver, ce courrier pourrait être aussi un lieu d'échange et de confrontation, ouvert à toutes opinions sur ce que pourrait et devrait être notre boulot.

La bouteille 9 annonce la création du G.D.I.D. (diffusée dans 2834 écoles)

ON VOUS ECRIT...

Pour vous signaler la naissance d'une, ou plutôt, des idées. Un petit faire-part pour parfaire l'enfançon, la nouvelle association que nous venons de créer. Nous avions songé l'appeler Association pour la Reconnaissance de la Direction d'Ecole (A.R.D.E - little plaisanterie for collègues who baragouinent british), mais il parait que c'était déjà pris. Après 4 minutes et 13 secondes de débats contradictoires et fiévreux, nous avons retenu cette appellation non contrôlée, et à plusieurs niveaux:

J'AI DES IDEES..." G.D.I.D. GROUPEMENT DE DEFENSE DES INTERETS DES DIRECTEURS

La bouteille 14 propose une lettre à envoyer au ministre (diffusée dans 3485 écoles)

le 7 Mai 2001 à Mr Jack LANG Ministre de l'Education Nationale Monsieur le Ministre, J'ai l'honneur d'attirer respecteusement votre attention sur le sort des directrices et directeurs d'école de ce pays. Vous n'êtes pas sans savoir qu'ils poursuivent, depuis la rentrée de Septembre 2001, une grève administrative, qui les conduit à bloquer bon nombre de documents indispensables au bon fonctionnement de vos services. Vous n'êtes pas sans ignorer que plus de 4500 postes de directeurs d'école ne sont pas fournis, faute de candidats, ce qui est sans autre exemple dans l'ensemble des secteurs de l'Education Nationale. Vous n'êtes pas sans connaitre la réalité d'un travail harassant qui conduit nombre de nos collègues à travailler jusqu'à soixante à soixante-dix heures par semaine et ce, pour une indemnité qui semble à beaucoup ridicule. Vous n'êtes pas sans conscience de situations ubuesques, tel ce courrier, qui vous est expédié par internet, faute de pouvoir,dans notre école du XXI° siècle, acheter un timbre, ce qui nous est interdit par les textes en vigueur. Vous n'êtes pas sans méconnaitre l'absence totale de statut d'établissement public de l'école primaire et l'absence totale de statut des directeurs d'école, ainsi que les graves dysfonctionnements que cette situation implique. Nous avons donc d'autant plus de mal à comprendre, avec notre association, le G.D.I.D., le blocage total des négociations en cours et leurs restrictions en des domaines plus qu'inutiles (élaboration d'un référentiel sur les questions de sécurité) A la rentrée prochaine, plus de 5000 enseignants devront prendre en charge, contraints et forcés, un métier de directeurs d'école pour lequels ils n'ont, ni goût, ni vocation, ni formation, ni, souvent, compétences... Allez-vous arrêter cette hémorragie de postes et mettre sérieusement en chantier la réflexion indispensable sur un statut d'établissement public de l'école et sur un statut original des directeurs d'école, ainsi que le rélame le G.D.I.D. ? C'est dans cet espoir que nous vous prions d'agréer, Monsieur le Ministre de l'Education Nationale, nos respectueuses salutations.

La bouteille 24 rend compte de l’entrevue du G.D.I.D. avec le ministère (diffusée dans 6873 écoles)
LE G.D.I.D. RECU AU MINISTERE Le 31 Octobre, une délégation du G.D.I.D., composée d'Alain Rei (Mat. Fonscolombe - Marseille), Yves Joviado (Elem. Galilée - Montpellier), Sophie Veyrat-Cotte (Elem. Peysonnel - Marseille), Didier Desgrois (Mat. Martégaux - Marseille) et Thierry Fabre (Elem. La Millière - Marseille) a été reçue par Mr Villain, Conseiller du Ministre de l'Education Nationale.

Nous avons pu y exposer nos revendications sur le statut de la direction d'école et sur l'organisation du 1° degré. Par ailleurs, notre délégation a formulé des propositions nouvelles pour sortir du blocage actuel sur cette question. Un compte-rendu de cet entretien sera publié dans le prochain numéro de "La Bouteille à l'Encre". Il s'agit là d'une double reconnaissance, et de notre existence, et de notre action.En effet, pour la première fois de son histoire, le Ministère de l'Education Nationale vient de recevoir une association de Directrices et de Directeurs d'école. Cet évènement est loin d'être anodin. Enfin, moins de huit mois après sa création, le G.D.I.D. s'inscrit au rang d'interlocuteur reconnu par nos instances. Preuve, s'il en fallait, de la qualité de notre réflexion et de nos propositions sur la direction d'école. Merci donc à tous ceux, membres ou non du G.D.I.D., qui, par leurs messages, les débats dans nos réunions, leurs textes dans "la Bouteille", ont permis cette avancée...

La bouteille 26 annonce la création du 1er site du G.D.I.D. (diffusée dans 7225 écoles)

SITE OUAIBEU
http://www.gdid.org/

Une adresse à retenir puisqu'il s'agit de celle du site de notre association. Aux amateurs de sites clos et intangibles, toutes nos plates excuses. Celui-ci, volontairement, n'est pas achevé...

En effet, plutôt qu'un produit clefs en main, sur lequel il ne reste plus qu'à se déterminer en choix formels: "J'aime - J'aime pas...", nous préférons le chantier permanent et la possibilité offerte à chaque collègue, qu'il soit ou non membre du G.D.I.D., d'y participer. Adoncques, si vous avez textes, infos, formulaires tout prêts, avis, textes de lois analysés ou à soumettre à analyse, témoignages, paroles à prendre dans le "Forum", ce site est votre. Il vous suffit pour cela d'écrire à l'un de ses deux "ouaibeumaistres" aux adresses suivantes: Régine Prosperi mailto:p_regine@yahoo.fr Jacques Risso mailto:jrisso@free.fr


La bouteille 53 dresse un bilan négatif des négociations (mai-2003) (diffusée dans 18.944 écoles)

On a bien conscience que les temps ne sont guère aux problèmes de la direction d'école. Aides-Educateurs, décentralisation, rigueur budgétaire, réforme des retraites sont des sujets autrement brulants. Nos problèmes restent cependant bien présents. Bilan pour nous d'une année qui s'achève: rien, ou presque... Quelques rogatons indemnitaires, des broutilles en guise de décharges, des beaux

discours à la pelle et au bout de cela, une certitude: 12 % des écoles sans directeurs cette année, au moins 15 % en Septembre. Bien sur les choses évoluent: nous sommes nombreux maintenant à vouloir la reconnaissance de notre métier. Face à cela, il n' y a plus de tabou: l'idée d'un statut de la direction d'école fait son chemin. Evoquée dans les colloques nationaux, discutée au ministère, elle fait aujourd'hui partie du débat. L'ensemble des syndicats enseignants a évolué, peu ou prou, sur cette question. L'existence de notre association, le G.D.I.D., a contribué à cette évolution. Chaque directrice et directeur d'école est aujourd'hui devant un choix : - rester "l'instituteur-chargé-de-direction" et se préparer sereinement, soit à espérer un huitième de décharge pour les écoles de 4 classes en 2016, soit à abandonner la direction d'ici quelques années, par fatigue et lassitude... - demander à voir son métier reconnu par un statut non hiérarchique qui nous donnerait le temps, le salaire et les moyens de notre travail. Beaucoup de collègues ont fait ce second choix et sont membres de notre association, dans 62 départements. Le G.D.I.D. n'est pas et ne sera jamais un syndicat supplémentaire. En tant qu'association, nous regroupons des collègues non-syndiqués, d'autres qui sont syndiqués, d'horizons divers, sur la seule base de vouloir ensemble faire évoluer notre métier. Nombreux parmi vous ont exprimé leur accord avec nos idées et nos propositions, leur sympathie envers notre démarche. Leur reste un pas à franchir. Pour anecdote, le G.D.I.D. a été reçu au ministère sous DjacK Lang et sous Ferry (Luc). A chaque entrevue, la même question en préambule "combien êtes-vous ?" Pour les rues de Grenelle successives, les idées n'ont pas de valeur en elles, mais dépendent des rapports de force. Autant dire que nous serons d'autant plus vite entendus si notre association grandit encore. A vous de voir...

La bouteille 59 propose une action qui devrait être toujours d’acualité (diffusée dans 22.156 écoles) REunionS / DEPLACEMENTS La loi, rien que la loi ? D'accord, plus de déplacements sans ordre de mission ! Le SE UNSA vient d'appeller les collègues qui se déplacent dans le cadre de leurs obligations de service à exiger de l'Inspecteur d'Académie une convocation assortie d'un ordre de mission. Dans de très nombreux départements, les inspections académiques ne prennent pas en compte les frais occasionnés par les réunions obligatoires hors temps scolaire et hors de la résidence administrative. La règlementation en la matière est pourtant claire. L'article 5 du décret 90-437 du 28 mai 1990 précise :"L'agent appelé à se déplacer pour les besoins du service hors de sa résidence administrative et hors de sa résidence familiale peut prétendre à la prise en charge de ses frais de transport dans les conditions prévues au titre IV du présent décret...." Une récente jurisprudence (T.A., MONTPELLIER, 10/04/2003° vient de débouter un IA qui n'appliquait pas cette disposition. En conséquence de quoi, les Inspecteurs d'Académie doivent pour des réunions qui entrent dans le cadre des obligations de service : - Adresser une convocation aux collègues. - Assortir cette convocation d'un ordre de mission et d'une fiche de remboursement de frais. Rappel : une invitation à participer à une réunion, ne peut en aucun cas avoir un caractère obligatoire et n'apporte pas la mê-me couverture en cas d'accident... Le G.D.I.D. soutient cette initiative et tient à votre disposition un courrier type à envoyer à votre IEN pour cette demande... Pour cela, écrire à dirpri@free.fr	Dernière minute: nous venons d'apprendre que plusieurs sections départementales du SNUIPP faisaient même appel. La bouteille 62 indique que la FCPE se prononce pour un statut des directeurs d’école (diffusée dans 22.457 écoles) Un événement très important. La FCPE, première fédération de parents d'élèves, vient de prendre parti publiquement pour un statut de la direction d'école! Dans son journal, "La Famille et l'Ecole", n°266, consacré au grand débat, la FCPE détaille point par point ses revendications En page 3, on retrouve donc : ... Pour l'école primaire, il est urgent de définir un véritable statut du directeur..." Quelques mots, mais qui marquent une évolution considérable de cette fédération de parents d'élèves, qui montre à quel point nos idées et nos propositions avancent, non seulement parmi nos collègues, mais bien au delà.	La bouteille 84 annonce le 1er rassemblement du G.D.I.D. à Paris (mai-2005) (diffusée dans 35.128 écoles) Journée de rassemblement, de rencontres et de débats, elle pourrait se conclure en beauté, si l'on est assez nombreux, par une manifestation rue de Grenelle, afin de montrer à notre bon ministre qu'il est des dirlos bien loin de se contenter de ses récentes "propositions" … Pourquoi se rassembler ? Pour pouvoir échanger, discuter sur notre métier, se rendre compte que si nos soucis sont communs, notre volonté de changer notre métier l'est aussi A quoi bon manifester ? Certainement pas pour battre des records: il n'y a que 50 000 dirlos dans ce pays, on ne sera donc pas des millions à battre la semelle et le pavé. Par contre, que des directrices et directeurs d'école aillent publiquement à Paris manifester notre volonté de voir leur métier reconnu ne serait pas sans retentissements ni auprès des collègues, ni auprès du ministère Qui plus est, ce pourrait être l'occasion d'une petite percée médiatique et d'envisager ensemble la suite de notre action… Vous nous direz que Paris est bien loin pour un aller-retour dans la journée… C'est vrai pour pas mal d'entre nous, dans certains départements. Maintenant, nous vivons une époque moderne et les lignes de TGV desservent Paris depuis pas mal d'endroits… La date du 25 Mai est lointaine, mais pour organiser tout ça, négocier des tarifs réduits à la SNCF, trouver un lieu de rassemblement adéquat, dégoter des passagers pour d'éventuels covoiturages, le temps ne sera pas de trop, surtout avec les vacances de Pâques en plein milieu… Si vous souhaitez être du voyage, signalez –nous votre inscription par mail. A vous lire donc… C'est beau, Paris, au mois de Mai…
La bouteille 89 relaye l’appel du 25 mai lancé par le G.D.I.D. (diffusée dans + de 40.000 écoles) L'APPEL DU 25 MAI... Vient de dépasser les 1300 signatures. Elles sont toutes visibles sur http://dirlo.net/appel25mai.htm On vous reproduit cet appel plus avant, en espérant que d'autres collègues viennent en augmenter la liste… Le succès de cet appel témoigne de ce que nous estimions: celles et ceux qui ont fait l'effort de se déplacer en fin d'année jusqu'à Paris, ce 25 Mai, représentaient bien plus qu'eux-mêmes. Merci à eux, qui ont rendu cet appel possible. Merci à celles et ceux qui ont déjà co-signé cet appel. Merci à ceux qui vont le faire… Plus on est de fous… et plus on a espoir de gagner… Suite au premier rassemblement national des directrices et directeurs d'école le 25 Mai 2005, nous appelons l'ensemble de la communauté éducative, enseignants -adjoints comme dirlos-, parents d'élèves, maire et élus à soutenir notre démarche et co-signer cet appel… La crise de la direction d'école est sans précédent. En 5 ans, plus de 20 000 collègues ont quitté cette fonction. Nous appelons nos collègues directrices et directeurs d'école à être les acteurs de notre propre métier, à se mobiliser pour défendre la direction d'école, à rejoindre les associations existantes ou à créer la leur… Nous appelons nos collègues adjoints à soutenir notre mouvement. La reconnaissance de la direction d'école est gage pour eux d'un meilleur fonctionnement de l'école. Faute d'un statut de la direction d'école, tout adjoint n'est actuellement qu'un futur directeur qui s'ignore… Cette année encore, faute de directeurs reconnus, 5 000 d'entre vous seront contraints de se porter "volontaires" pour faire fonction… Nous appelons les syndicats enseignants à agir vraiment dans l'unité, en tenant compte de nos demandes, qu'elles soient catégorielles ( décharges, moyens, salaires,…) et/ou essentielles (reconnaissance statutaire) … Nous appelons IA et IEN à prendre en compte les difficultés de notre travail. Chaque IA peut librement décider d'abaisser les seuils de décharge dans son département. Chaque IEN peut soutenir les dirlos de sa circonscription et faciliter leurs tâches… Nous appelons notre ministère à sortir enfin du mépris et de la surdité et à engager réellement des négociations sérieuses ! Nous appelons les maires de chaque commune à agir à nos côtés. Chaque municipalité a tout à gagner en cela. Les directeurs d'école sont les premiers interlocuteurs entre l'Ecole Publique et la commune. Encore faudrait-il qu'il en reste quelques uns… Nous appelons les parents d'élèves et leurs fédérations à s'engager à nos côtés. La qualité du service public d'éducation nationale passe avant tout par le lien entre école et familles, par la présence, dans chaque école, de directeurs formés, reconnus, disposant du temps et des moyens nécessaires à leur tâche

CA BOUGE !
	La bouteille 94 annonce le 2ème rassemblement des directeurs à Paris (diffusée dans presque toutes les écoles) En cette année nouvelle ! Des réunions dans les Ardennes, le Var, les dirlos de l'Hérault qui s'organisent, ceux des Bouches-du-Rhône en rogne contre leur IA et la saisie informatique des absences des collègues, ... Nombreux ceux qui pensent comme nous que ça suffat comme ci. Nombreux à demander tout à la fois, comme nous, les moyens de faire notre travail et la reconnaissance de notre métier. Nombreux à s'organiser pour y arriver...
Du coup, comme promis, les associations de dirlos regroupées dans DEFI, organisent le second rassemblement national des dirlos de France et de Navarre pour le reconnaissance de la direction d'école le Mercredi 22 Mars, à Paris, à 12 h, à la Bourse du Travail. C'est au 3 de la Rue du Château d'Eau, dans le 10è arrondissement (juste à la sortie du métro République). On y prévoit débats de 12 à 14 heures, puis départ pour aller manifester au ministère… On y rajoutera un saut au Palais de la Découverte, pour signaler au responsable de l'exposition sur les dinosaures l'existence de quelques milliers de reptiles antédiluviens encore vivants. Curieux dinosaures bipèdes que sont les directrices et directeurs d'école de ce pays, persistant à penser que notre travail doit être reconnu et qu'il a son intérêt, n'en déplaise aux ministres successifs du mammouth… Vous nous direz que Paris est bien loin pour un aller-retour dans la journée…C'est vrai ! Vous nous direz que cela vous coûtera des sous. C'est exact ! Vous nous direz que c'est une bien grande dépense d'énergie pour un résultat très aléatoire... Vous avez raison ! Nous allons perdre du temps, de l'argent et de l'énergie... Mais surtout, au lieu de râler chacun dans notre coin, on va agir ensemble ! Pour cela, si vous souhaitez être du voyage, signalez votre inscription par mail à gdid@tiscali.fr, histoire qu'entre trains, billets de groupe, co-voiturages, on organise tout ça...

La bouteille 100 fait part de l’idée du G.D.I.D. de la “non-grève” rebaptisée aujourd’hui la JAS (journée active de solidarité) JOURNEE DE NON-GREVE ! Comme promis, la voici, la voila... Action du GDID en cette rentrée, la "journée de non-grève". Le principe de cette action est simple. En règle générale, lorsque l'on fait grève, on perd des sous. La "journée de non-grève", elle, fait perdre des sous à l'état... Nous allons recevoir une somptueuse augmentation de notre indemnité de direction: 15 Euros par mois. Malepeste ! Autant ne pas gaspiller ces libéralités outrancières ! Nous appelons donc chacun à verser, d'ici au 15 Septembre, ces 15 Euros à une oeuvre d'utilité publique centrée sur l'enfance (Secours Populaire ou Unicef) Ces chèques, à l'ordre soit de l'Unicef, soit du Secours Populaire, doivent envoyés au GDID, qui les remettra à ces associations ( Notre adresse : GDID 106 chemin du Vallon des Escourtines, 13011 Marseille ) Avantage pour chaque collègue, les 15 Euros versés au Secours Populaire ou à l'Unicef ne représenteront donc qu'une dépense réelle de 3,75 Euros. En effet, ces 15 Euros qu'il versera lui donneront droit à une réduction d'impôts de 11,25 Euros (Loi Coluche).. Désavantage pour l'état, qui perdra la même somme, à chaque envoi... Le tout multiplié par des centaines, voire des milliers de collègues, ça pourrait finir par faire du bruit... C'est pour cette raison que nous vous demandons d'envoyer ces chèques au siège du GDID, afin que nous puissions comptabiliser ce que cette journée de non-grève a fait perdre à l'état... En initiant cette action à la rentrée, à un moment ou, traditionnellement, tous les médias ont les yeux braqués sur l'école, nous en espérons un retentissement qui permettrait de poser la question de la direction d'école sur le devant de la scène. Cela montrerait publiquement à quel point les dirlos ne se contentent pas de l'aumône insultante de notre bon ministre... Une affichette expliquant cette "journée de non-grève" peut être téléchargée sur notre site à cette adresse http://www.dirlo.org/modules.php?name= Sections&op=printpage&artid=104 Un modèle de reçu fiscal pour la réduction d'impôts s'y trouve aussi. Cliquez sur cette adresse pour l'imprimer ftp://ftp2.dirlo.net/dirlo/autres/recufiscal.doc N'oubliez pas de le remplir et de nous l'expédier avec votre chèque, afin que le reçu fiscal vous soit renvoyé par l'association de votre choix... Cette action est lancée par le seul GDID; il s'agit d'une première. A notre connaissance, cela ne s'est jamais encore fait. Elle offre l'avantage d'être légalement possible pour	notre association, de pouvoir être suivie par chacun à peu de frais, de (peut-être) pouvoir être médiatisée... Autant dire toute son importance ! Si cette journée de non-grève est bien suivie, nous pourrons la renouveller dans l'année, voire aller vers un véritable "Dirlothon" A vos chèques donc ! On les attend par centaines ! C'est pour LA bonne cause et UNE bonne cause... LA bonne cause des minots dont s'occupent l'Unicef et le Secours Populaire et UNE autre bonne cause: la notre ! La bouteille 101 rend compte du succès de la consultation IFOP commandée par le G.D.I.D. CONSULTATION DE L'IFOP C'est une émeute ? Non, sire, c'est une révolution ! Une révolution, le père Hugo le disait en son temps, ça commence parfois par mettre un bonnet rouge au vieux dictionnaire des idées reçues, par faire une tempête au fond d'un encrier, par la prise de parole de ceux qui ne l'avaient pas... Directrices et directeurs d'école, nous n'avions pas la parole.... On nous la refusait, on nous la confisquait, on nous niait tout droit d'exister et de dire. Il était de bon ton d'éprouver de la honte d'être dirlo, il était de mauvais goût d'oser revendiquer reconnaissance de notre travail ! Nous nous sommes exprimés quand même... Une parole forte, puisque plus de 10 000 collègues ont apporté réponses. Une parole libre, puisque, pour la première fois, les dirlos de ce doux pays ont pu dire ce qu'ils voulaient pour leur propre métier. Une parole unie qui bouscule mensonges et vieilles fariboles: 93 % des collègues sont favorables à un statut non hiérarchique de la direction d'école ! ... Nous avons parlé "statut" Vous savez, le gros mot, l'idée taboue, la demande hérétique... Qui d'entre nous n'a pas lu et entendu jusqu'à la satiété la même ânerie fermement énoncée "les directeurs ne veulent pas d'un statut ! " ? La réponse des collègues est cinglante: nous sommes 93 % à le réclamer, ce statut! Et comme il n'y a pas de mal à se faire du bien, on va détailler: - 64 % d'entre nous y sont tout à fait favorable - 29 % y sont plutôt favorables - 5 % y sont plutôt opposés - 2 % y sont tout à fait opposés Le roi est nu, plus de veto possible; il faudra désormais que nos responsables se situent dans un choix clair: mépriser 93 % des dirlos ou entendre notre parole... ... Un telle consultation implique une suite... Il y a la notre et il y a la votre. Pour nous, la suite est simple: porter cette consultation à la connaissance des collègues,	des médias, du ministère, des syndicats, des maires, des candidats à l'élection présidentielle, de la représentation nationale, députés comme sénateurs. Continuer à nous bagarrer comme nous le faisons depuis nos débuts, continuer à agiter des idées et les mettre en débats, continuer à regrouper les collègues pour faire avancer les choses... La suite est votre aussi... En un mois, avec le GDID, nous avons réussi ce que personne n'avait jamais fait avant nous: - lancer une action aussi innovante que la "journée de non-grève" - donner, en toute liberté, la parole à chaque dirlo, au travers de la consultation de l'Ifop. Et nous avons pu le faire parce qu'il y a le GDID, parce qu'existe cette association qui nous permet, étant nombreux, de faire et réussir ce qu'il serait impossible de tenter seul. On pourrait se demander ce que nous pourrions faire, et réussir, si les milliers de collègues qui partagent nos idées, et qui se retrouvent dans nos propositions, nous rejoignaient dans cette association... Ca vaudrait le coup d'essayer... A vous de voir, collègues... La bouteille 102 annonce que le G.D.I.D. a écrit son propre statut pour la direction d’école A Y EST, IL Y A UN STATUT DES DIRECTEURS D'ECOLE !!! Le statut ! Vous en rêviez ? Le GDID l'a fait... Sur la base de nos propositions et des réponses des collègues au récent sondage de l'IFOP, voici ce que pourrait donner le statut dont nous rêvons ( on peut toujours rêver...) Ce n'est pas un texte fermé, clefs en main, mais un projet... Projet que nous soumettons au débat, projet que nous souhaitons voir amendé, corrigé, rectifié, afin qu'il corresponde au plus grand nombre d'entre nous... A vous donc d'y amener votre grain de sel, vos idées, vos contributions, afin que ce statut soit le plus mieux trop meilleur possible ( on peut continuer à rêver...) Du coup, il se pourrait même que d'aucuns s'en inspirent un beau jour ( on est des indécrottables rêveurs...) Mais un autre que nous l'a dit: "les rêveurs du jour sont des hommes dangereux, ils peuvent jouer leur rêve les yeux ouverts, et le rendre possible."

Bouteille 104 : un collègue témoigne sur les retraits de salaire suite à “service non fait” pour grève administrative

Billet de (très mauvaise) humeur. Mardi 30 janvier 2007 : date qui ne sera pas oubliée par les Directrices et Directeurs d'Ecole de Charente-Maritime (et d'ailleurs) accusés et sanctionnés pour "service non fait" ! C'est maintenant officiel, pareillement à 58 de mes collègues directrices et directeurs du département, mon salaire a perdu un trentième en cette fin janvier. Mais ma détermination est toujours intacte. Elle reste entière pour clamer haut et fort que le MÉTIER de Directeur d'école doit être reconnu et respecté. Oui, je dis bien "métier" avec un statut digne de ce nom, n'en déplaise à certains. Ce n'est pas tant l'aspect financier mais plutôt le principe même de la sanction qui met en lumière aujourd'hui la hauteur de la considération apportée aux directeurs d'école ; c'est la preuve par 59 ! Depuis des années, les bureaucrates et les politiques regardent ailleurs en ignorant le malaise pourtant bien visible des directeurs d'école. Mais il y avait plus urgent : préparer en toute logique libérale et comptable l'instauration des EPEP tout en distribuant quelques miettes par l'intermédiaire d'un protocole censé résoudre tous les problèmes. Que dire aussi des syndicalistes signataires d'un protocole inadapté qui s'évertuent à ne défendre que leur nombril en ignorant eux aussi la base qu'ils n'oublient pourtant pas de solliciter au moment des élections professionnelles ou lors de la période d'adhésion-renouvellement de la cotisation syndicale ? Je suis indigné. Contrairement à mon salaire, ma colère n'a pas perdu de trentième. Comment des dignitaires garant de notre République peuvent-ils ainsi ignorer et mépriser des personnes qui, quotidiennement, sans compter leurs heures, font de leur mieux pour huiler les rouages de plus en plus complexes des écoles ? Mais le but n'est-il pas de décourager des fonctionnaires de terrain pour ensuite proclamer qu'ils ne font pas leur travail et supprimer leur fonction avec l'assentiment d'une grande partie de la population qui sera trop contente de voir des fonctionnaires-enseignants mis au pas ? Proposer au bout de sept ans un protocole insignifiant, sanctionner les récalcitrants et s'estimer satisfait. Trop facile ! Le malaise des Directeurs est toujours présent, les postes vacants de direction seront toujours aussi importants ; alors où est l'avancée significative formulée par les parties signataires ?

Je suis sidéré mais lucide. Tout ceci rentre dans une logique implacable dont d'autres corps de métier ont connu les effets. Les pièces du puzzle s'emboîtent merveilleusement. Finalement, cette sanction aura un effet immédiat et jugé bénéfique par les citoyens qui réclament un service minimum pour les fonctionnaires. Ce service minimum va s'instaurer au creux des écoles. Effectuer exclusivement que les tâches indispensables directement liées aux missions essentielles de l'école. Le reste des actions effectuées sans broncher jusqu'à présent iront peupler le musée des souvenirs des directeurs motivés. La question est de savoir si l'instauration de ce service minimum peut être prétexte au retrait d'un nouveau trentième ? Pas d'inquiétude, quelque part dans un bureau du ministère, une commission d'esprits éclairés va plancher sur la question. Je n'ai plus qu'à attendre mon prochain bulletin de salaire ! Enfin, un petit conseil aux collègues sanctionnés : conservez bien votre enquête 19 mais aussi toutes celles des années passées qui bizarrement n'ont pas été réclamées. Oui, surprenant, ne trouvez-vous pas ? Car en partant du fait que l'enquête de septembre 2006 atteint la valeur moyenne de 75 euros, calculez (mentalement bien entendu) la valeur globale de l'ensemble de vos enquêtes accumulées. Vous dissimulez un petit magot sans le savoir. Allez, il me faut continuer mon service malgré un rhume et des courbatures annonciatrices d'un état semi-fiévreux que je traîne depuis deux jours. Tout ceci pour un trentième en moins. A ce tarif-là, la conscience professionnelle devient de la bêtise !

La bouteille 105 explique le retrait de fonction de directeur

"RETRAITS" DE FONCTION

Ils ont noms S..., L..., B..., ils étaient dirlos, ils ne le sont plus. On les croisait en stage, en réunions de circo, on ne les a plus vus. Ca s'appelle le "retrait de fonction" Un dirlo ne se licencie pas. Plus simplement, son IA le convoque, et, suite à un entretien rapide, lui envoie un courrier l'informant "qu'à compter du ..., il lui retire ses fonctions de directeur". C'est le propre d'une fonction comme la notre: elle ne s'exerce que par choix de l'IA, on la perd par simple décision administrative. Notre mammouth favori étant parfois hypocrite, il paraît que ce n'est pas une sanction ! Du coup, impossible légalement de se défendre, impossible d'aller en tribunal administratif. Notre mammouth favori étant parfois rapide, ce type de décision prend moins d'un mois. Pas d'examen contradictoire du dossier en CAPD, une simple information donnée par l'IA aux élus syndicaux. Notre mammouth favori ne dédaignant pas, à l'occasion, un certain jésuitisme, il est de bon ton de considérer cela normal. Après tout, ces collègues étaient certainement en faute ! Admettons... Mais comment se fait-t-il qu'un instit, en cas de faute professionnelle grave puisse se défendre, être entendu en commission de discipline, être assisté d'un avocat, des délégués du personnel, alors qu'un dirlo n'a droit qu'à la plus haute de solitudes ? En ce domaine aussi, deux poids et démesures... Quand à la faute, est-elle souvent si évidente ? Chacun connaît de ces situations ou un dirlo s'est retrouvé en butte à l'hostilité de certains parents, d'élus locaux, d'instits de l'école. Lorsque ces dissensions s'aggravent, quel est le maillon faible, le bouc émissaire désigné ? Par simple logique comptable, un seul contre plusieurs, on en arrive vite à déplacer un dirlo qui n'avait commis d'autre faute que de faire honnêtement son travail. Cas qui sont loin d'être isolés: le GDID, depuis septembre 2006, est intervenu dans plus de 80 dossiers différents, apportant aide et conseils aux collègues, intervenant auprès des IEN, IA Maires, syndicats enseignants. Encore ne s'agit-il là que des collègues qui nous ont contacté... On estime que 2 à 300 collègues font l'objet,chaque année, d'une telle mesure, mesure dont aucun d'entre nous n'est vraiment à l'abri... Sur ce sujet comme sur d'autres, il est toujours le même choix: on maintient la chape de plomb, ou on en parle... La "bouteille" ouvre le débat...

Une poignée d’irréductibles dirlos, c’était le début du GDID...

Quelques années après, toujours les mêmes, plus déterminés que jamais, plus nombreux, beaucoup plus nombreux mais encore trop peu pour faire la différence. Depuis toutes ces années passées nous avons essayé de nous faire entendre, des syndicats, des pouvoirs politiques, des élus nationaux et locaux et, petit à petit, nous avançons. Nous ne nous sommes pas transformés en syndicat, ni en militants professionnels. Nous ne faisons pas carrière et restons dans nos écoles, de simples dirlos voulant voir notre métier enfin reconnu. Nous avons construit, avec peu de moyens mais beaucoup de passion, un site Internet, un journal ouvert à tous, un service d'aide et des renseignements téléphonique, des blogs départementaux. Nous avons essayé de soutenir, de renseigner, de provoquer des discussions, d'ouvrir des débats, nous tentons de faire avancer nos positions. Le statut n’est pas encore là mais l’idée se précise à tous les niveaux. Alors il est important que chaque collègue s'implique: pour gagner il faudra être encore plus nombreux. Notre association est la plus grande représentation des directrices et directeurs d’école de France. C'est là notre seule force, cette capacité à rassembler des collègues sur l'ensemble du territoire, au-delà des clivages et des chapelles, en toute liberté , en toute indépendance. Alors en cette période où le ministère prépare notre avenir il nous appartient de faire savoir que nous sommes là. Si nous voulons gagner, nous devons être plus nombreux. Nous avons besoin que nos actions, positions, soient relayées partout. Nous avons besoin que chaque directeur qui partage nos idées rejoigne le GDID. Notre force est notre nombre! Alain Rei Président